讓翻轉帶來奇效

許亞英

【內容摘要】翻轉課堂教學模式是現代教育的產物，在課堂教學的實踐中，其所產生的積極作用已經得到了教師和學生的一致認可。將翻轉課堂教學模式應用到初中英語教學中，能夠很好地提升學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的學習效率得到提高。教師要對這種教學模式進行深入研究，力爭在教學過程中發揮出更大的價值和功效。

【關鍵詞】初中英語 翻轉課堂 積極作用 實際應用

隨著社會的發展和進步，人們進入到一個多元化的發展階段，帶給人們的不僅僅是視覺、聽覺的變化，更為重要的是思想的轉變和發展。教育在當前社會發展的背景下，也同樣獲得了多元化的發展。很多教師一改傳統的教學方式，積極探索符合學生實際情況的教學方法，期望可以激發學生的學習興趣，讓學生的學習質量得到提升。英語作為初中教學中的重要學科，在教學方法和教學模式上逐漸發生著轉變，翻轉課堂教學方法便是在教育發展的背景下應運而生的一種全新的教學方法。其能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生自覺投入到英語的學習中，提高學生的英語學習效率和質量。教師應當對翻轉課堂教學方式進行深入研究，改變傳統的教學方式，順應時代發展的需要，讓學生在翻轉課堂教學模式下彰顯獨特個性，獲得英語能力的提升。

一、資源翻轉——主動探索豐富資源

當前信息化的時代，人們對于資源的獲取越來越方便，越來越快捷。就教育資源來說，也同樣發生了變化。其不再是教師的“天下”，很多學生具有搜集學習資源的能力，在資源的整理方面也彰顯出了相應的能力。教師要運用翻轉課堂的教學方式引導學生主動進行學習資源的收集和整理，讓學生在眾多的資源中尋找到最具品質的內容，從而提高學生英語學習的成效和質量，提高學生的英語學習水平。

比如，我在進行初中英語7A Unit 5 Let's celebrate！教學的時候，并沒有簡單的引導學生進行文章或者單詞的學習，而是讓學生在課下首先進行資料的收集，了解世界各國是如何對本國的節日進行慶祝的。同學們運用當前非常便捷的網絡進行相關信息的搜集和整理，有的同學說：We will hold the Spring Festival evening party in the Spring Festival.有的同學說：Occidentals will make pumpkin lanterns at Halloween.學生們在資料整理的過程中了解了世界各國的文化及習俗，不僅鍛煉了自己的英語應用能力，而且開闊了眼界，對自己的英語學習進行了有效的補充，可謂一舉多得。

翻轉課堂教學模式是將教育的重心放在了學生的空閑時間，這樣可以將理論與實踐相結合，同時也給了學生更多的空間和自由。教師在對翻轉課堂進行運用的時候，要對學生的課余時間進行合理利用，一方面要注重指導學生對英語學習資源進行搜集、整理；另一方面，也要注重提升學生所搜集資料的質量，引導學生做好相關內容的甄別，將最有價值的資源應用到學習中。

二、趣味翻轉——挖掘教學豐富內涵

翻轉課堂與傳統課堂不同，其不再是簡單、枯燥的單一教學，而是讓課堂的教學氛圍更加活躍，讓學生在課堂學習的整個過程更加放松，從而能夠全身心地投入到英語學習中，優化英語學習成效。因此，教師在運用翻轉課堂進行教學時，要注重趣味性的開發，將英語教學的知識點融入到有趣的課堂活動中，凝聚學生的注意力，讓學生感受到英語知識的豐富內涵，提升學生的學習效率。

比如，我在進行初中英語8A Unit 1 Friends教學的時候，便和學生們一起開展了一個有趣的Find Friend游戲。我讓學生圍成一圈，運用英語來找朋友，兩個人要相互對上“暗號”，還要說說自己好朋友身上有什么優點可以讓自己學習。同學們在游戲中玩得非常開心，有的同學說：My good friend is very generous.有的同學說：My best friend is very optimistic.有趣的課堂活動讓同學們充滿了歡聲笑語，不僅增加了學生之間的交流，而且在溝通中提升了自身的英語應用能力。很多學生在課下也會自發的組織有趣的英語活動，對所學內容的理解得到了強化。

翻轉課堂教學給課堂注入了鮮活的動力，讓學生在良好的學習氛圍中活躍思維，更好地投入到學習的狀態中，提升學習的效率。教師要注重翻轉課堂教學中的趣味性，帶領學生進入到一個全新的英語學習領域，讓英語課堂變得輕松、愉悅、高效。

三、地位翻轉——激發學生主動學習

傳統的英語課堂注重的是教師的講解，大部分學生被動地接受教師“灌輸”的英語知識。而翻轉課堂則可以讓學生變“被動”為“主動”，最大限度地避免發生學生被動接受英語知識的現象，激發學生學習的主動性。教師在運用翻轉課堂教學時，要注重針對學生進行個性化的教學設計，讓學生的優勢得到充分的發揮，幫助學生建立學習的自信，讓學生能夠更加積極主動的投身到英語的學習中。

比如，我在進行初中英語9A Unit 2 Colours教學的時候，便讓學生開動腦筋，想想我們生活中顏色的豐富內涵。我將學生們分成Colours group，讓學生們以小組為單位對顏色的內涵進行討論和分析，挖掘出其與傳統內涵不一樣的內容。同學們接到老師的“任務”，紛紛投入到“創新”的探尋中，每個小組都渴望自己的觀點獨具匠心、與眾不同。有的小組提出觀點：Yellow Represents Wisdom，有的小組提出觀點：Green Represents Low Carbon并對自己的觀點進行了詳盡的闡述。學生們在知識的探尋過程中深化了對英語的理解和認識，培養了學生的創新精神，讓學生在英語學習的道路上獲得了前進的驅動力。

教師要對翻轉課堂教學模式的開展進行深入研究，通過豐富的活動形式，讓學生更加愿意參與到課堂教學中來，讓學生的學習積極性得到提升，讓師生之間、生生之間產生良性互動，提升課堂教學效果。

四、興趣翻轉——培養學生學習興趣

興趣是引發學生進行英語學習的原動力。曾有調查表明，具有學習興趣的學生，其英語學習的效果更好，學習的主動性更高。翻轉課堂可以有效激發學生的學習興趣，提高學習主動性。教師進行翻轉課堂教學時要注重以學生的興趣作為切入點，引導學生尋找到英語學習的樂趣，從而更好地進行課堂學習。

比如，我在進行初中英語8B Unit 3 Online tours教學的時候，發現很多同學非常喜歡網絡游戲。于是我便運用電子書包創建了一個tour小游戲，將同學們召集在tour games周圍，一起來玩游戲。學生們可以邊玩游戲邊學習與tour相關的英語知識。游戲是學生們非常感興趣的活動，玩起來非常開心，而且還學會了visit、climb、try、learn等等單詞以及相關的短語、句型。學生在興趣的引導下，不僅不會覺得疲憊，而且學習的興致更加高漲，學習效果非常好。在運用游戲進行教學時，教師要引導學生正確認識游戲，將學習內容與游戲有效結合起來，不能濫用。

教師在運用翻轉課堂進行教學的過程中，還可以將多媒體技術進行靈活運用，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音激發學生英語學習的興趣，讓學生感受到英語學習新模式所帶來的輕松、高效。

“翻轉課堂”顛覆了傳統的課堂教學模式，先學后教是“翻轉課堂”的核心，它符合教育規律，使學生在學習中真正“自主當家”，成為課堂的主體和學習的主人。“翻轉課堂”的應用帶給學生歡樂、愉快的學習環境，提高了學生自主學習的能力，增加了相互之間的交流、溝通，提升了團隊合作的能力。教師要對翻轉課堂理論進行深入探索，并將之運用到實踐教學中，實現學生英語知識的輕松理解、掌握，推動英語高效課堂的生成。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省張家港市后塍學校）