后進生在小學數學課堂中的轉化

李菲

[摘 要]小學數學教學里，后進生的學習問題始終是數學教師最為頭疼的事情之一，如何幫助后進生改善數學的學習狀況，提高他們的成績，提升學習熱情和動力，轉化這種形勢，是擺在每一位小學數學教師面前的課題，同時符合素質教育的教學目的。

[關鍵詞]后進生；知識和游戲；成長；引導

通常情況下所說的后進生，代表那些對曾經的書本知識沒有有效吸收和理解、導致日后學習中越來越難以跟上教學內容的進程、考試分數也越來越低、因此日漸喪失學習熱情和動力、最終成績陷入惡性循環的學生。這類后進生也被叫做差生。

多年以來，我們對后進生的理解其實存在一些歧義，就是說后進生的差，僅僅指的是分數方面，并不代表他們沒有對知識的渴求和欲望，只是因為一些原因導致了成績暫時開始下滑，這種時候，如果家長和教師沒有及時發現問題，沒有尋找到問題的原因，只是一味責罵，就很有可能適得其反，讓學生踏上了后進生的不歸路。許多研究表明，大多數后進生往往最初成績都不錯，某個時間節點上面，出現了成績下滑，由于沒有及時關懷引導和情緒疏通，最終成為后進生。因此，有效地轉化后進生，不僅是教育實踐的要求，也是人文關懷的體現。如何做到有效轉化，本文試著分析如下：

一、用知識與游戲的方式增添教學趣味性

對于小學生而言，傳統的教學模式略微枯燥，童心大盛的年紀，如果利用知識與游戲融合的模式，反而會起到不錯的效果。教師要抓住小學生這個年齡段的心理特征。

上文所述，后進生對知識仍然具有渴望，只是由于世俗偏見和自信心的不斷受挫，表明上看似乎對學習沒有興趣，但骨子里還是擁有爭搶好奇的特點和愛玩游戲的童心，此時假若教師沒有及時發現，只是一味嚴格對待后進生，就會惡性循環，徹底抹殺掉后進生的自尊心和脆弱的性格[1]。假若利用上述兩點，將其結合使用，無疑對后進生的轉化起到一石二鳥的作用，局面就會大不一樣。

事實證明，游戲對小學生有著特殊的粘性，數學知識大多數又是枯燥乏味，教師要有效利用知識與游戲結合的模式，激發后進生的學習熱情和動力，讓其重拾信心，在游戲的過程里樹立自信，通過有效的教學內容設計，讓后進生逐漸補強落后的知識，在心理上覺得自己和其他成績優秀的同學平等，這是最關鍵的目的。

具體方法比如有：小學數學課本里有一道撲克牌的計算題，教師可以利用這道題設計一個游戲，親自拿一副撲克牌，讓后進生自己動手、動腦進行計算，目的是將學生的注意力轉移到此中，同時又強化了數學知識，效果比單純的做題要好得多，這樣就不知不覺地完成了后進生的轉化。

二、后進生參與考卷評改

傳統的教學理念認為，教師是教學的主體，學生只能處在被動學習中，只能聽從教師發號施令?，F在我們認為，教學其實是一個師生之間彼此教學相長的過程，在此中學生也有權利去參與具體教學任務。這種教學觀念的轉變無疑對教學質量和效果有很大的好處，尤其對后進生的學習問題，也提供了新的思路和辦法。

后進生本身就心理有些不自信，再加上教師的地位高高在上，這對他們更加具有壓力。參與考卷評改這種方式，是為后進生和教師之間的心靈搭建了一座溝通的美好橋梁。通過參與，后進生可以逐漸地恢復自信心[2]，得到一定程度的滿足，重新點燃學習熱情，同時，在評改的過程里，更能發現自己的學習盲點和不足之處，進而更加主動地投入到日后的學習中，相信這種心情的轉化，最終會對后進生教學質量的轉化打開關鍵的窗戶。

三、抓作業的質量而不是數量

作業時教學中離不開的手段。一方面通過做作業吸收課堂上所學的知識，一方面教師也可了解學生的學習效果。本文認為對于后進生的數學教學轉化，要抓作業的質量而不是數量。

目前許多學校為學生布置的作業數量不少，學生回到家后很多時間都花費在了寫作業上面，失去了童年的樂趣，尤其是后進生，由于其學習成績比較低，學習比較吃力，面對這么多數量的題目，更是難以完成，久而久之，會造成不利的影響。如果教師在布置作業時，對后進生有針對性地布置一些質量高的題目作業，不要一味地追求數量，就可以讓后進生重新恢復學習的動力，甚至短期內補強知識，達到教學轉化的目的[3]。

四、發揮激勵鼓舞作用

每一個小學生都有顆善良的內心，教師平時要對后進生多做一些激勵鼓舞，后進生的心里一定能引起共鳴和感謝，在其他適當的方法作用下，相信后進生會很快地恢復學習信心和熱情，用成績回報教師。

教師在發揮激勵鼓舞作用時，要留心觀察，對學生的認真態度和努力及時鼓舞激勵，抓好時機。激勵的次數不要太多，以防學生虛榮心膨脹，適得其反。另外，后進生如果犯了錯誤，也不要動怒，要用心關懷，鼓勵后進生走出低谷。

五、結語

后進生的教學轉化不是一朝一夕能完成的，需要教師平時付出更多的努力和心血，才能真正受到實效。

參考文獻：

[1]么娜.后進生轉化中的心理藝術[J].教學與管理（小學版），2013，03（12）：1-2.

[2]施潔.小學數學教學中提高差生成績的措施研究[J].新課程學習，2010，（10）.

[3]徐銀燕.順“生”之天以致其性——談“學困生”轉化策略[J].湖北教育（教學版）.2008，03）.