國貿學生實踐能力KSAOs評價

□文/孫　倩　王　莉　于　丹

（黑龍江科技大學經濟學院　黑龍江·哈爾濱）

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國貿學生實踐能力KSAOs評價

□文/孫倩王莉于丹

（黑龍江科技大學經濟學院黑龍江·哈爾濱）

［提要］實踐能力培養是高校國貿專業教學過程的一個重要環節，是培養學生實踐能力、綜合素質的基本手段。本文將KSAOs理論引入國貿專業學生實踐能力評價體系，利用模糊層次分析法的國貿專業學生實踐能力評價模型，轉變傳統靜態評價模式，以期為全面提高高等教育教學質量進行有益的探索。

關鍵詞：KSAOs模型；模糊層次分析法；實踐能力

收錄日期：2015年11月10日

一、引言

國貿專業作為當前經濟社會中最具有發展潛力的學科和最具有時代活力的專業之一，具有極強的實踐應用性特點。中國倡導的“一帶一路”雙多邊機制，必將為國際經濟與貿易專業學生帶來新的就業機會和良好的發展前景。但是，當前國貿專業學生實踐能力培養中依然存在比較突出的問題，有些高校未形成整體的實踐教學系統，實踐教學的目標和要求不明確，沒有形成對學生實踐能力評估的科學體系，從而阻礙了實踐教學的深化改革，束縛了學生的個性成長。

目前，國外主要的評價模式有：目標評價模式、CIPP評價模式、消費者導向評價模式、項目教學法和表現性評價模式、情境測驗評價模式。我國學者對于專業學生實踐能力的研究上主要以培養模式、課程體系、實訓體系改革為主，對于實踐能力評價文獻很少。基于以上背景，課題組在對用人單位進行長期深入調研的基礎上，引入KSAOs模型構建國貿專業學生實踐能力評價體系，利用改進的模糊層次分析法（FAHP）對實踐能力進行評估，并且通過四個模塊進行優勢和劣勢分析，有效提升學生實踐能力和綜合素質。

二、引入KSAOs模型，構建指標體系

KSAOs模型主要用于描述高績效員工的各項個性特征，由美國Mirable教授1997年在冰山模型的基礎上提出來的，K代表知識（Knowledge）、S代表技能（Skill）、A代表能力（Ability）、O代表其他性格特征（Other Characteristics）。課題組將該理論具體應用于國貿專業學生實踐能力評價體系，其中，K模塊是承擔外貿工作的前提，S模塊是開展外貿工作的條件，A模塊是勝任外貿工作的基礎，O模塊是堅守外貿工作的保障。調研的用人單位主要是指在黑龍江科技大學國貿專業學生實際就業2年以上的單位中抽樣選擇，本次調研的樣本包括黑龍江省機械設備進出口公司、黑龍江省糧油食品進出口集團、哈爾濱鐵路局對外經濟技術合作集團、內蒙古鄂爾多斯羊絨紡織品進出口公司等共20家企業的40位專家，構建的實踐能力評價指標體系見表1。（表1）

三、模糊層次分析法

，經過數學轉化：rij=（ri-rj）/2n+0.5，得出模糊一致矩陣R=（rij）n×n，通過一致性檢驗，若需要可針對檢驗結果做出修正。

3、層次單排序。按照模糊一致矩陣求解得到的權重值，將層次中元素進行重要性的單體排序。那么，元素Ai在目標Ok當中的權重計算公式如下，其中α≥（n-1）/2，然后將（i=1，2，…，n）進行由大至小排序，表明各因素Ai重要程度。

表1　基于KSAOs的國貿學生實踐能力評價指標體系

表2　各級指標權重

表3　國貿專業學生實踐能力評價結果

4、層次綜合。轉化處理局部與總體的層次關系，從而得出總的目標權重值。

四、實證研究

在上述調研單位40位專家中隨機抽取10位專家對黑龍江科技大學5名09級國貿專業學生的實踐能力進行獨立評判，確定指標權重，根據評判結果，依次計算二級指標權重、一級指標權重見表2，進行單層排序和總排序，結果見表3。（表2、表3）

由表2可以發現，在國貿專業學生實踐能力評價體系中，就業能力權重最高，而認識能力最小。短期而言，K模塊和S模塊（權重和0.4333），即認知能力和職業能力是國貿專業學生的就業競爭力來源；長期而言，A模塊和O模塊（權重和0.5667），即就業能力和創新能力是國貿專業人才成長的驅動力。

由表3可以看出，5名學生的實踐能力在各個指標上的排序是不斷變化的，有的指標表現較強，有的指標表現較弱，如同學甲的綜合能力最強，同學丙的就業能力最強，說明同學甲今后應更注重職業能力和就業能力的提升，而同學丙應更加側重創新能力的提升。

五、實踐能力多維培養模式

基于上述的實證分析過程，課題組構建基于FAHP的國貿專業學生實踐能力評價模型，揭示實踐能力指標間存在的關聯關系，建立國貿專業學生實踐能力的動態監控系統。因此，國貿專業實踐教學應構建學校實驗室、校外合作企業和第二課堂“三位一體”的實踐能力培養模式。

1、在空間場所上：校內的專業實驗室是學生理論知識重復檢驗的主戰場，是校內夯實認知能力、職業能力的大本營；校外合作企業是學生從校內走向校外的首選地，是鍛煉職業能力、就業能力的首戰場；第二課堂是第一課堂的延續及補充，是提高就業能力、創新能力的大舞臺，通過跨境電商模擬大賽、俄速通創業大賽、全國大學生外貿從業能力大賽、全國大學生外貿跟單職業能力大賽、全國商科院校技能大賽等各類競賽，開展營銷企劃、模擬展會等各種活動等鍛煉實踐能力。

2、在時間序列上：國貿專業實踐性教學貫穿大學四年教學全過程。大一、大二的實踐性教學以認知性實踐為主，大三的實踐教學以拓展性的綜合技能訓練為主，大四應開展以畢業實習為主。讓學生綜合運用所學專業理論和基本技能，激發學生參與實踐的積極性、主動性和創造性，促進學生實踐能力和創新能力的綜合培養。

3、在實踐教學內容上：根據目標崗位職業能力要求，國貿專業實踐性教學內容包括基礎理論教學內容、專業理論教學內容、操作性教學內容、素質教育教學內容和創新教育教學內容五大部分，是使學生的“K-S-A-O”能力整體優化的重要途徑。

主要參考文獻：

［1］劉培青.KAS模式下國際貿易專業學生實踐能力的多維度培養［J］.黑龍江教育學院學報，2011.6.

［2］王鵬飛.云計算環境下高職院校學生實踐能力多維評價體

基金項目：黑龍江科技大學教學研究項目：“基于KSAOs模型的國貿專業學生實踐能力多維度培養模式研究”（JY14-81）；黑龍江省高等學校教改工程項目：“國際經濟學教學模式研究與實踐”（JG2013010487）

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A