電工電子課程理實一體化改革之芻議

李俊榮

摘 要：電工電子課程是電類相關專業的專業基礎課程，它可奠定學習后續專業課程的基礎。本文對電工電子課程的重要作用、中職學校如何改善電工電子課程的教學質量、改革傳統的教學理念以及構建理實一體化教學體系等進行了詳細的闡述。

關鍵詞：電工電子 課程改革 理實一體化

電工電子課程作為專業基礎課，在電子專業的教學計劃中占有極為特殊的地位，針對當前學校的教學情況，如何改善教學效果，激發學生的操作能力，滿足當前社會的需求，是困擾教育工作者們的熱門課題。目前計算機電子技術的普及，令電工電子技術得到了飛速的發展，同時帶給了中等學校人才新的發展機遇，也附加新的挑戰。面對高速發展的當今社會，仍用應試教育模式培養學生，肯定會造成學生難以適應現代新技術。因此，從高科技發展的現狀與走向來看，電工電子課程改革乃是當務之急。在電工電子技術課程教學中，為快速推進教學理實一體化建設，應多運用多媒體課件、實訓設備、仿真軟件等教學手段，改變傳統的教學模式，端正學生的學習態度，激發學生的創新能力。為使電工電子課程改革順利有效地進行，筆者針對理論實習一體化教學模式的改革做以下幾點討論。

一、改革教學理念，為理實一體化教學奠定觀念基礎

中職學校的教學過程明顯區別于普通中小學，教學目標明確，有非常強的針對性；中職學校提倡學生獨立學習，但是其教學過程仍舊沿用傳統的“教師在講臺上講，學生坐在教室里聽”教學模式，這種教學方式的不足掩蓋了中等職業教學的優勢。例如，其大大降低了學生自主思考的能力、創新的能力和實際應變的能力，使學生知識掌握不牢固，因此必須轉變電工電子課程的教學理念，把教師的教和學生的學有效地銜接起來。在教學過程中要充分發揮學生的主動性，教師在灌輸課程知識的同時，要著重引導學生融會貫通，變“學會”為“會學”，使學生具備必要的自學能力。注意培養學生自主學習的能力，教師在講授新知識之前，可以提前將其交給學生去預習，鼓勵學生上臺“講課”，說出自己的理解，然后大家交流討論，對自己存在的誤區，加深印象。這樣不但能激發學生的自主學習能力，還能加深對專業課程知識內容的理解和記憶，同時建立學生的學習自信心，提高個人表達能力。因此，為了提高學生的學習效率，電工電子課程教學方法和手段非常重要，要將理論學習與實踐操作相結合，專業知識講授與學生自主學習能力培養相結合，激發學生的創新能力。教師要不斷地引導學生發現問題、解決問題，在不斷創新的過程中，提高學生的專業技能，為社會培養出合格的技能人才。

二、完善電工電子教材體系，為理實一體化教學奠定理論基礎

當下，電工電子課程教材在內容上各部分相對獨立，相互之間缺少銜接。教師可根據實際情況對教材中的內容進行整合，適當地刪除一些概念復雜的理論內容，增加一些實際應用的案例。只有不斷地完善電工電子教材體系，教師的教學才能游刃有余，突破自我，從而強化實際操作與實際應用的知識技能的講解，為理實一體化建設奠定良好的理論基礎。

三、增加應用型實驗和實訓練習，為理實一體化教學奠定現場基礎

受學時的限制，對于一些驗證性的知識點，可以在多媒體上使用EWB仿真軟件進行直觀演示。比如，在講解RC正弦波振蕩電路啟振條件和幅度平衡條件時，為了便于學生理解，教師可以先在EWB軟件上做好電路，然后調節反饋電阻，通過調節反饋深度，直觀地顯示電路振蕩的效果，這樣抽象的知識能夠很直觀地演示給學生，提高了課堂效率。為了更好地掌握電工電子課程內容，教師可以以作業的形式要求學生在EWB軟件上進行電路分析。同時，為了節省課時，要適量縮減驗證型實驗內容，保留基本的常用儀器儀表的使用，如萬用表、兆歐表、示波器、單雙臂電橋等。要加強現實應用較多的實驗訓練，提高學生動手操作的能力。培養學生的綜合專業能力，建立電器維修小組，組織學生分析、檢測、維修電器設備，鼓勵學生獨自設計、制作電器小產品，激發他們的綜合創新能力及濃厚的興趣愛好。

四、調整考核評價制度，為理實一體化教學奠定考核基礎

一次性理論試卷的考核很難反映出學生的真實水平，所以，電工電子課程要調整考核評價制度，采用理論知識和實訓技能相結合、平時成績與期末成績相結合的方法來考核學生的綜合技能水平。

五、小結

教學實踐證明，理實一體化教學使理論學習富有樂趣，培養學生自主學習的興趣愛好，同時也取得了良好的效果，還提升了學生的實際應用能力。只要我們堅持不懈地努力，電工電子課程理實一體化教學改革就會收獲碩果，中職教育也將源源不斷地為社會提供高素質的勞動者。

（作者單位：衡水科技工程學校）