技校班主任管理工作的幾點思考

田金玲

摘 要：眾所周知，班主任作為一個班級的管理者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于貫徹教育方針、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長，起著至關(guān)重要的作用。但是在新形勢下，技校的班主任將面臨著學(xué)生文化基礎(chǔ)知識普遍下降、學(xué)生個性十足、個人主義盛行、學(xué)校周邊環(huán)境異常復(fù)雜等情況。本文提出，在此形勢下，加強(qiáng)技校班主任管理工作，提高班主任工作能力，不僅關(guān)系到班主任自身的發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生的前途和職業(yè)教育的命運，因此提高班主任管理工作能力，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：班主任 新形勢 能力 技校

一、新形勢下班主任管理工作的現(xiàn)狀

1.班主任管理工作的重要性

班主任是班級領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是班級教育力量的組織者，是聯(lián)系任課教師與學(xué)生的橋梁和紐帶。

2.新形勢下班主任管理工作出現(xiàn)的問題

在新形勢下，班主任管理工作出現(xiàn)諸多問題。例如：不少班主任注重事務(wù)性工作，而忽視思想性工作；部分班主任缺乏責(zé)任心和創(chuàng)新意識，很難與時俱進(jìn)。

3.班主任管理工作面臨的挑戰(zhàn)

（1）技校兩校區(qū)運作給班主任管理工作帶來影。不少技校實行兩校區(qū)辦學(xué)，教師們每天往返于兩個校區(qū)間，這樣的客觀條件造成班主任與學(xué)生之間交流和溝通的時間減少。一方面，學(xué)生組織的課余活動班主任大多無法參與，也就無法更深一步了解學(xué)生和認(rèn)識學(xué)生；另一方面，學(xué)生在有問題時無法直接找到班主任。這些客觀困難的存在給班主任開展工作帶來了較大的影響。

（2）網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及給學(xué)生管理工作帶來挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的快速發(fā)展和普及，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了深刻的影響。對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)既有利也有弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，為更多的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的交流機(jī)會和空間。另一方面，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及也為傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。第一，網(wǎng)絡(luò)中的兇殺、色情和游戲給學(xué)生帶來了極大的負(fù)面影響，個別學(xué)生不但荒廢學(xué)業(yè)，而且走向了違法犯罪的道路。第二，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，學(xué)生獲得信息的渠道更加廣闊，導(dǎo)致班主任在很大程度上已經(jīng)沒有信息優(yōu)勢。

二、加強(qiáng)技校班主任管理工作的對策

1.加強(qiáng)職業(yè)信念、愛崗敬業(yè)教育，是搞好班主任管理工作的靈魂

在新的形勢下，要提高班主任管理工作的能力，必須增強(qiáng)職業(yè)信念教育和愛崗敬業(yè)教育。班主任工作不僅是管理學(xué)生，而且重在育人，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提高技校班主任管理工作效果。

2.建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊伍，提高班主任管理水平

對于如何建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊伍，筆者從以下幾個方面進(jìn)行論述。

（1）設(shè)立專職班主任的崗位，給予良好的薪水待遇。在設(shè)立專職班主任崗位時一定要綜合考慮，不但有高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)入機(jī)制，而且必須有良好的薪水待遇和廣闊的發(fā)展空間，讓更多優(yōu)秀的教育工作者加入技校班主任管理團(tuán)隊中來，以更好地提高技校的班主任管理工作水平。

（2）加強(qiáng)班主任隊伍的培訓(xùn)和繼續(xù)教育。在技校班主任隊伍建設(shè)方面，加強(qiáng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育是一個長期的系統(tǒng)工程。班主任教育不僅要強(qiáng)化愛崗敬業(yè)的精神，促使其滿腔熱情地投入到工作中去，而且技校要定期培訓(xùn)教育和不定期繼續(xù)教育相結(jié)合，讓班主任有更好的平臺和更好的發(fā)展空間，逐步形成“人人想當(dāng)班主任，人人爭當(dāng)班主任，人人競爭優(yōu)秀班主任”的良好局面，從而把技校班主任管理工作，提高到一個新的水平。

（3）提高班主任應(yīng)急管理能力，培養(yǎng)妥善處理突發(fā)事件的能力。對于提高班主任應(yīng)急管理能力開展理論研究，目前在技校還是一個嶄新的課題，需要相關(guān)人士不斷地進(jìn)行理論和社會實踐的探索。筆者一直致力于這個領(lǐng)域的研究，認(rèn)為對于提高班主任應(yīng)急管理能力建設(shè)需要從以下幾個方面著手：建立一個堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有專職的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；做好應(yīng)急管理能力建設(shè)，必須加強(qiáng)班主任應(yīng)急管理常識的培訓(xùn)；必須建立完善的班主任應(yīng)急管理制度；應(yīng)急能力建設(shè)，必須加強(qiáng)過程監(jiān)控機(jī)制和及時處理突發(fā)事件能力建設(shè)。

三、小結(jié)

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。針對文化素質(zhì)不好、行為習(xí)慣差、思想水平不高的學(xué)生，技校類班主任更應(yīng)該樹立好班主任的個人威信，包括知識威信、個人魅力、管理技巧，同時選拔和培養(yǎng)好班干部，利用班干部管理學(xué)生。還有一點重要的是要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行誠信和言行教育。在應(yīng)急管理方面，班主任要盡量主動，不能被動，在問題出現(xiàn)之前找到根源，避免問題的發(fā)生，應(yīng)正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：萊蕪技師學(xué)院）