淺談構建“三段、五會、七課、十育人”特色德育工作模式

勞泰偉　莫夢喜

摘 要：如何構建中職校德育管理模式，一直是中職校德育管理的核心課題。面對新時期中職德育工作的具體現狀，本文有針對性地提出了“三段、五會、七課、十育人”這一德育管理的新思路，并對“三段、五會、七課、十育人”提出的原因、內涵、可行性以及實施效果都做了較為詳盡的論述，以期對解決我國中職德育工作中存在的問題做出貢獻。

關鍵詞：構建 “三段、五會、七課、十育人” 德育模式

一、什么是“三段、五會、七課、十育人”的特色德育工作模式

所謂“三段、五會、七課、十育人”育人模式，是指以實現中職德育工作目標為落腳點，遵循育人規律，在中職三年，通過相對的“三個階段”，相應開設“七個課程”，讓學生學會“五會”，并在學校形成“十育人”，以活動課形式來開展德育工作的一種育人模式。它是基于“適應新時期中職學生成長特點，轉變傳統德育工作模式，有效實現中職德育工作目標”的需要，總結學校多年來的德育工作經驗，研究構建的學生品行教育方面的特色模式，由時間、內容和制度三個要素構成。

二、構建“三段、五會、七課、十育人”特色德育工作模式的必要性

1.國家政策的支持

《廣西中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：堅持德育為先、立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作，增強德育工作的針對性和實效性，提高德育工作的吸引力和感染力。

2.社會發展的需要

隨著社會經濟的發展，除了注重人才的實用性，更注重人的綜合個人素質。加強中職素質教育關系到學校為國家和社會培養、輸送什么樣的人才的問題，關系到學校能否完成培養德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人重任的問題。現代社會的日新月異，要求新世紀的青少年學生不僅具備理想、信念、責任感、自立精神、堅強的意志，還要有良好的環境適應能力、交往能力、溝通能力、心理承受能力，才能適應繁紛復雜的社會經濟發展。開展“三段、五會、七課、十育人”育人模式研究，可以更好地滿足社會對綜合素質人才的需求。

3.改變中職學校學生現狀的需要

（1）文化基礎差，生源質量普遍不高。當前中等職業學校招生難，這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有清晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

（2）生理年齡與心理年齡偏差較大。生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的想法；但心理上幼稚，不知為自己的前途擔憂，16歲的人只有14歲的人的心態等等。

（3）學生來源復雜，教學難以兼顧。目前，職業學校不但招收了初中畢業生，還跟其他職高和大專院校聯合辦學，因而在學生的結構上發生了較大的變化，他們在年齡、生活背景、學習方法、社會經驗等方面存在較大的差異，這給教學和管理工作增加了難度。

綜上所述，在國家政策支持德育教育建設的大背景下，根據社會發展對綜合素質人才提出的更高要求，借鑒先進發達地區的經驗，結合中職學校學生的特點，通過“三段、五會、七課、十育人”育人模式，開展多形式的德育教育活動，對培養高素質的綜合人才的推動作用是顯而易見的。

三、構建“三段、五會、七課、十育人”育人模式的可行性分析

筆者學校是國家示范校第二批立項建設學校，通過“三段、七課”及企業職業文化深度融合，立足校企資源共享、互利共贏，促進“三段、五會、七課、十育人”和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展，從而建成具有“職業性、教育性、個性化”和特色鮮明的校園文化，營造濃厚的校園職業文化氛圍，充分發揮校園文化的育人功能，促進學生文明意識與行為、職業意識與行為的養成和全面發展。

1.學校基礎條件好

廣西機電工程學校創辦于1960年，是廣西首批獲批的全國重點中專和廣西示范性學校。在校人數7000多人，開設有25個專業。學校以學生為本，注重實踐教學，學生職業能力較強，畢業生就業率達96%以上。學校校園占地176畝，校舍建筑面積8.6萬平方米，擁有7棟教學樓、2棟綜合實訓樓、7棟公寓式學校宿舍樓、1棟食堂文體綜合樓、1個標準塑膠運動場，設有汽車駕駛培訓學校，學生實訓設備總值達3000多萬元，為本次課題研究提供了有利條件。

2.學校師資力量強

學校始終將教師隊伍建設作為核心任務，提高整體素質和擴大規模并舉，以培養為主，培養和引進相結合，基本建成了一支師德高尚、專業水平較高、創新意識較強、結構較為合理的師資隊伍。學校現有教師310人，其中專任教師275人，“雙師型”教師179名，占專業教師總數的80.3%；高級職稱教師73人，占專任教師總數26.5%。近年來，學校教師共承擔各級各類科研項目100項，完成自治區級以上科研項目72項，公開發表論文500篇，獲得多項教學、科研獎勵。

3.學校具有濃郁的校園文化氛圍

學校建校50年來，歷經風雨，已形成了自己的獨特文化，積淀著各個階段的“三段、五會、七課、十育人”生活，記載和延續著學校的光榮傳統和文化精神，形成了自己的傳統和特色。特別是近年來，學校積極探索校風學風建設的有效途徑，注重理論與實際結合，大力推進“三段、七課”建設，開展了一系列卓有成效的活動。目前，學校的“三段、五會、七課、十育人”建設已經形成了班級、學校、社會以及學生自我教育相結合的教育格局和育人氛圍。校園職業精神文明建設投入9萬元，校園職業環境文化建設投入30萬元，校園職業制度文化建設投入4萬元，校園職業行為文化建設投入7萬元。綜上所述，在筆者學校開展構建中職學生“三段、五會、七課、十育人”行為規范教育模式的實踐與研究是可行的。

四、構建“三段、五會、七課、十育人”的特色德育工作模式方案

1.預期目標（包括實施范圍、受益學生數等）

（1）總體目標。通過開展構建“三段、五會、七課、十育人”育人模式活動，對學生持續進行全面素質教育，把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群、具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

（2）具體目標。通過實施“七課”品行教育，逐步實現如下具體目標，進而實現整個德育工作的總體目標。

①入學系列教育課——讓學生感知品行規范內容，知道“我要干什么”，為培養學生良好品行打基礎。

②專門文化課——每門文化課均應開展主要行業對本門文化課需求特點的調查，把握學生所學專業對應職業群對本門文化課知識點、能力點的特殊要求，理清中職文化課設置的思維方式和參照點。

③國旗下的德育活動課——讓學生接受核心價值觀教育，知道“我要怎么干”，培養學生的愛國情懷、法紀意識和良好行為習慣。

④第二課堂活動課——開展多元能力訓練，使學生實現“五會”——會做人、會說話、會寫作、會做事、會玩樂，達到“五好”——品德行為好、身心素質好、文化修養好、專業技能好、愛好特長好。

⑤踐行《弟子規》活動課——促進學生良好行為習慣的形成。

⑥勞動與社會實踐課——培養學生的敬業精神和協作意識。

⑦離校前感恩教育系列課——檢驗品行教育成果，培養學生報效國家、回報社會、感恩父母、感謝母校的意識。

（3）實施范圍、受益學生數。2014、2015級全體學生，約5000人。

2.主要內容

（1）第一階段，入學感知教育——開展入學教育系列課。在新生入學后的第一、二個月，學校有針對性地安排入學系列教育課，由班主任組織學習《廣西機電工程學校新生入學教育讀本》，組織觀看《廣西機電工程學校行為規范教育片》，并穿插進行校史、專業思想、軍事訓練、法紀等教育。

（2）專門文化課。新一輪文化課課程改革的重點之一，是確保絕大多數中職生能在“學得會”的基礎上，文化水平、學習能力都有所提高，不歧視文化課入學水平低的學生，是推行三種標準的關鍵，三種標準的課時數應一致，給予相同的學分，是各專業的通用模塊。

（3）第二階段，期中德育踐行——開展踐行《弟子規》活動課、國旗下德育活動課、第二課堂活動課和勞動德育實踐課。主要結合學生行為規范的養成來開展德育踐行活動，使學生在德育踐行中養成良好的行為習慣。

①踐行《弟子規》活動課。以中國傳統文化經典《弟子規》為載體，讓學生通過對《弟子規》的誦讀和踐行，使德性與智性共同成長，促進學生良好行為規范的形成。

②國旗下德育活動課。針對學生“道德營養”不良的狀況，學校利用每周一上午7：20—8：00，定期開展國旗下德育活動課，通過開展國旗下的德育活動，讓廣大師生員工在國旗下接受教育和開展自我教育，從而激發師生員工的愛國主義熱情，樹立社會主義核心價值觀，形成良好行為習慣。筆者學校陸續涌現出許多踐行社會主義核心價值觀的學生楷模，形成了良好的校風。

③第二課堂活動課。學校將社會主義核心價值觀教育融于第二課堂，鼓勵學生多元發展，促進學生行為規范的轉化，提高學生的職業能力和綜合素質。

④學生勞動德育實踐課。制定《廣西機電工程學校關于開展學生勞動德育課程的實施方案》，規定以班級為單位，輪流在校園內進行為期一個星期的勞動實踐活動。通過開展勞動德育實踐周活動，以增強學生的服務意識和勞動觀念。

（4）第三階段，離校感恩教育——開展離校前感恩教育系列課。主要開展以感恩父母、感謝母校為主題的一系列教育活動，時間為第五學期。主要是組織學生學習《廣西機電工程學校感恩教育讀本》；開展“5個一”活動，即組織舉辦一場感恩勵志演講會、每個學生為母校寫一封感謝信、每個班級為母校捐贈一棵紀念樹、每個學生為母校再做一件好事、由準備離校去企業進行頂崗實習的學生自己組織舉辦一臺以“感恩母校”為主題的告別文藝晚會。

（5）“五會、十育人”。

①“五會”。學會追求——優質就業才是技校生的追求目標；學會表達——重點選擇以“演講”這個方式作為載體來培養學生的口語表達能力，并通過合理組織，將語文教材中的“介紹”“復述”“交談”等穿插在演講訓練過程中，這樣就可以達到事半功倍的效果；學會合作——合作是當今時代人類發出的最強音，是社會對每個公民的客觀要求，是學校職業素質教育的基本內容，也是學生應具備的一種職業價值觀；學會感恩——指感謝別人對自己的恩德，它要求人們要常懷一顆寬容與回報之心，記得周圍人對自己的幫助而忘記不快樂的事；學會快樂——學會快樂學習、快樂運動、快樂生活。

②“十育人”。全員育人：是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。學校成員包括輔導員、班主任、黨政管理干部、“兩課”專業教師、圖書館工作人員、后勤服務人員等；家庭主要是指父母親；社會主要是指校外知名人士、優秀校友等；學生主要是指學生中的先進分子。

全過程育人：要從招生宣傳開始，到入學教育功能開發、新生入學教育的設計、在校三年的學習全過程規劃指導、就業觀念指導與應聘技巧培訓，最后到畢業后的跟蹤服務、校友、校友資源的整合，對整個過程每一個環節都要設計利用好。

全方位育人：是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中。

環境育人：優化育人環境，堅持環境育人，注重培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展創造一個自然、和諧、寬松、愉悅的成長氛圍，使學生健康和諧地發展。

文化育人：要進一步加強實踐教學，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，創造性地構建實驗、實習、實踐教學體系，積極建設校外實踐教學基地。

實踐育人：面向全體學生，促進學生全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

活動育人：先學做人后學藝，德育為首強管理；以社團文化為平臺，融做人教育于學生社團活動；以實踐活動為平臺，融做人教育于學生的家庭勞動和社會實踐活動；開展“自我形象設計”教育，促進中職生自我教育。

教書育人：實現教學中的“教學相長”，就要讓學生對自己所從事的專業學習從附屬、無奈轉變為學習需要和學習期待，即激發學生的學習動機，并使其學習活動和行為具有目標性。

管理育人：首先，管理育人是指以管理制度、管理條例及管理措施為載體，對師生員工的行為思想有直接現實的指導性、組織性和約束性的育人措施。其次，管理育人最重要的途徑是通過管理過程來實現育人。再次，管理育人在范圍上是整體性和全局性的。

服務育人：學校的領導層為教師提供良好的教學環境服務，教師在教學中為學生提供優質的專業教學服務，在實訓中為學生提供專業化技能訓練的指導服務，在德育中通過營造積極向上的氛圍影響學生的言談舉止，為培養品學兼優的人才服務，以及在后勤工作中相關后勤人員通過愛崗敬業的熏陶培育學生盡職盡責的精神服務。

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（作者單位：廣西機電工程學校）