讓農(nóng)村小學(xué)綻放素質(zhì)教育的光芒

呂暉

【摘 要】 要真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須做到轉(zhuǎn)變觀念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，抓住課堂改革，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加快信息化建設(shè)，教育才能現(xiàn)代化，才能使素質(zhì)教育真正在部分農(nóng)村實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-00-01

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已經(jīng)實(shí)施了好多年，在不少大中城市取得了可喜的成績(jī)。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。農(nóng)村小學(xué)要強(qiáng)化教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”教育的觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念。在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師就要做好如何處理面向全體學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，如何合理運(yùn)用考試和評(píng)價(jià)手段等，并將工作落實(shí)到位。農(nóng)村小學(xué)教育只有立足自身實(shí)際，抓住自身教育的特點(diǎn)，充分挖掘其教育資源，發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，才能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，改變觀念

加強(qiáng)對(duì)教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教育理論、教育政策的學(xué)習(xí)，使其能夠正確把握國(guó)家推行的教育改革方向；同時(shí)組織其走出去，對(duì)實(shí)際的教改情況有所了解，從而有助于其獲得感性的認(rèn)識(shí)，幫助其制訂出與國(guó)家的教育改革相一致的教學(xué)管理制度，以確保教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

加強(qiáng)對(duì)廣大教師的教育理論培訓(xùn)，使其改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的研究性學(xué)習(xí)是值得廣大教師認(rèn)真實(shí)踐的。

二、為少年兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境

學(xué)校是育人的主要陣地，學(xué)校校園建設(shè)，應(yīng)將凈化、綠化、美化放在首位。農(nóng)村學(xué)校的凈化難度較大，但要努力做到，堅(jiān)持做好。校園內(nèi)栽花、種草、種樹(shù)較容易，但要規(guī)劃好，要科學(xué)、合理，要有美感。在校園的美化上，要投入一定的資金，在醒目處鑲嵌校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，張貼或懸掛名人畫(huà)像、名人名言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、銘記，使他們從心靈深處生發(fā)智慧火花和求知欲望。學(xué)校有了整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，有了濃厚的文化氛圍，校容校貌就會(huì)煥然一新，校風(fēng)校紀(jì)就會(huì)自然加強(qiáng)，學(xué)校就會(huì)逐漸走向文明，走向美好的未來(lái)。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤其重要。對(duì)于農(nóng)村孩子特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)不是很高，這還需要教師通過(guò)家訪、舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，幫助提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，更新家庭教育觀念，轉(zhuǎn)變成才觀念。作為一名合格的教師，要本著對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，本著對(duì)祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)后備人才的堅(jiān)定信心，有責(zé)任幫助家庭建立良好的家風(fēng)，普及家庭教育知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文明、行為規(guī)范、道德高尚、和睦溫馨的家庭環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行良好的熏陶，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

少年兒童的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)上的道德失范、假冒偽劣、欺騙欺詐以及黃、賭、毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象，嚴(yán)重侵蝕著少年兒童幼小的心靈，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生了嚴(yán)重的障礙。這需要社會(huì)各有關(guān)部門進(jìn)行清理整治。同時(shí)，學(xué)校和家庭要密切配合，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，做好深入細(xì)致的思想工作，堅(jiān)定學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈。

三、開(kāi)足開(kāi)齊課程，使學(xué)生全面發(fā)展

目前，在一些農(nóng)村小學(xué)只有三樣課，那就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，課表是寫給別人看的，有些科是只發(fā)書(shū)不上課。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)從開(kāi)齊課程入手，但這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)并非易事，可以說(shuō)是，一缺師資，二無(wú)設(shè)備，三欠精力。現(xiàn)在小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源偏少，師資不配套。一個(gè)小學(xué)班主任每天至少上四節(jié)課，有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒(méi)有上過(guò)所謂的“副課”。一些音樂(lè)、美術(shù)、體育等專業(yè)的師范生，因所在的學(xué)校教師少，語(yǔ)、數(shù)、英課節(jié)多，不得不棄體、棄美而從語(yǔ)、從數(shù)，再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先要開(kāi)足開(kāi)齊所有課程，只有這樣，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)

備課、授課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測(cè)與考試都要規(guī)范化，使得每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的標(biāo)準(zhǔn)。在具體教學(xué)中做到“三個(gè)結(jié)合”即：傳授知識(shí)與發(fā)展學(xué)生技能相結(jié)合、重視智育與重視德育相結(jié)合、重視教法教改與重視學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，以強(qiáng)化課堂教學(xué)的“精品”意識(shí)，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用。同時(shí)，要堅(jiān)持“六為主”、實(shí)現(xiàn)“五要度”，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，即以育人為主要目的，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要依托、以練習(xí)為主要手段，以誘導(dǎo)為主要方法；復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”、導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”、傳授知識(shí)要“參與度”、鞏固練習(xí)要“多角度”、課堂總結(jié)要“高濃度”。還要堅(jiān)持“四著眼”來(lái)優(yōu)化教育方法，即著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；著眼于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著眼于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于指導(dǎo)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

目前，在農(nóng)村，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)制度仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，大多數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)校仍然把分?jǐn)?shù)看作是評(píng)價(jià)孩子的唯一指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，大多數(shù)教師都意識(shí)到，素質(zhì)教育不等于“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)”了，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。因此，教育的最終評(píng)價(jià)都集中到了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)上，忽視了素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面性和學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)學(xué)生在品德、心理、能力方面的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，學(xué)校的反饋不是特別到位，只是作為評(píng)價(jià)體系中的點(diǎn)綴部分，予以輕描淡寫式的，甚至是閉門造車式的涉及。

在我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)，廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來(lái)之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上，不惜起早貪黑長(zhǎng)時(shí)間同學(xué)生泡在一起，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。有的教師甚至以透支身體健康為代價(jià)，延長(zhǎng)工作時(shí)間，更有甚者造成了嚴(yán)重的心理障礙。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)教師中由于擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在。教育行政部門要在農(nóng)村小學(xué)教師身上大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。

作為農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)施者，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行施教，通過(guò)多種形式、多種渠道的教育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，健全學(xué)生個(gè)性，才能教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。