關于小學數(shù)學高效課堂的構建

楊萍

摘 要：課堂是教學的主要陣地，是老師傳授知識和學生學習知識的場所。因此，構建一種有效、高效的課堂教學尤為重要。在小學數(shù)學教學中如何才能構建高效課堂？我認為應從以下幾個方面入手：

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；構建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-072-01

課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學是學校教育教學的主要形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道，不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學都是我們培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑。而課堂效率又是課堂教學的生命線，只有高效的課堂才能體現(xiàn)課堂教學的真正價值。就小學數(shù)學教學來說，高效的數(shù)學課堂不僅要讓學生在有限的時間掌握最大限度的數(shù)學知識，同時，還要讓學生的素質(zhì)水平、能力水平等都得到大幅度提高。高效的課堂一直是廣大教育工作者的共同追求，所以，在新的教育形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，為構建高效的數(shù)學課堂打下堅實的基礎。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

現(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學的主動、生動活潑。要提高數(shù)學課堂教學效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合現(xiàn)代教學觀的嶄新體系。這里所指的教學觀念主要是指：整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數(shù)學教學改革，充分發(fā)揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化；重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學”的過程；發(fā)展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、優(yōu)化師生關系

高效課堂的構建依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要破除“師道尊嚴”，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了數(shù)學教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的構建。

三、合理利用學具

數(shù)學具有較高邏輯性和抽象性，而小學生的思維能力還未發(fā)展成熟，對他們來說，如果數(shù)學課堂上教師只是一味地講，會使得課堂氣氛比較沉悶，壓抑學生的情緒和思維，教學效果很不理想。所以我們教師要結合小學生的心理特征和學科特點，根據(jù)教學需要合理利用學具組織直觀有趣的學習活動，寓教于樂，讓學生在愉快的活動中學習知識。合理利用學具，能使學生由被動地聽課改為主動的去學，充分調(diào)動學生的看、聽、說等各種感官來參與教學活動，通過直觀形象的焦距演示，來獲得直觀感性的知識，形成數(shù)學知識的表象，并理解事物的本質(zhì)特征，促進學生在腦海中形成教學知識的概念。通過學具的作用，把抽象的“數(shù)”和具體的“形”鏈接起來，有助于數(shù)學思想方法的滲透，促進學生從抽象思維到形象思維過程的形成，從而提高學生學習積極性。

四、精心設計提問

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要善于結合數(shù)學學科的特點，精心設計提問，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，課堂提問的設計要能夠啟激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯(lián)系學生的實際水平，確立恰當?shù)母叨?，有利于促進學生的思維發(fā)展。我們在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當?shù)囊龑?，使學生從多個角度去思考問題，教師還要注意問題設計應該結合不同學生的認知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發(fā)散性思維得到訓練，有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入的思考，提升了課堂教學效率。

五、實施科學評價

構建高效的課堂離不開對教學的科學評價。教學評價是針對全體學生的，而學生之間是有差異的。鑒于此，教師要深入調(diào)查和分析學生的個性差異，尊重每個學生在數(shù)學課堂上的學習需求，實施科學的教學評價活動，讓每個學生在數(shù)學課堂上都能夠?qū)W有所獲、學有所長。如在對學困生進行評價時，教師要少橫向比較，多縱向比較，多鼓勵，少批評，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生重拾數(shù)學學習的自信心，促進學生實現(xiàn)從“被動學習”向“主動學習”的積極轉(zhuǎn)變，進而提高數(shù)學教學效率。教師是學生數(shù)學學習的重要“領路人”，是決定課堂教學效率的重要因素，所以教師也要提高自身的教育素質(zhì)，便于教師更好地參與到數(shù)學教學評價與管理活動中來，對學生的數(shù)學學習過程進行有效監(jiān)控、評價和反饋，增強數(shù)學教學評價的針對性和有效性，從而促進課堂教學效率的提升。

六、結語。

總之，構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略很多，需要我們教師在小學教學教學過程中，要結合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規(guī)律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構建了高效的小學數(shù)學教學課堂，才能實現(xiàn)教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 張桂清.提高小學數(shù)學課堂質(zhì)量的幾點體會[J].考試周刊.2009（29）

[2] 劉希仁.小學數(shù)學高效課堂教學流程模式的探究[J].學周刊，2011（31）