提高小學語文課堂教學效率的幾點思考

李琴

摘 要：提高小學語文課堂教學效率是推動新時期小學語文發展的重要途徑之一。同時也是每名教師的最求和愿望。在小學語文教學中，經過多年的教學實踐與探索，筆者認為提高小學語文課堂教學效率可以從以下幾方面入手。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-164-01

所謂“教學效率”是指單位時間內完成的教學工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。如何在新課程背景下提高小學語文課堂教學效率，是一個值得我們長期思考、探索和研究的話題。作為一名小學語文教師，在教學實踐中我一直探究運用多種教學法，充分激發學生學習語文的興致，促使學生在課堂上充分發揮主體性作用，以達到提高課堂教學效率的目的，本文談談個人的幾點看法。

一、認真備好每一節課

備好課是搞好課堂教學的基礎。教師備課要做到“備課標”、“備文本”、“備學生”。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據課標要求備課要深入、細致地鉆研教材，把教材中蘊含的智力、非智力因素充分挖掘出來、利用起來，去粗取精，化繁為簡，對教法進行篩選，避免簡單重復，拖泥帶水，能“一針見血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。教師還要全面、深入地了解學生，要把全體學生思維的積極性調動起來。這樣，教師的主導作用也就能發揮出來了。

二、重視課堂導語的設計

小學語文課導入的成敗直接影響著整節語文課的教學效果，導入的成功與否直接關系到學生的學習情態。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，小學語文課堂教學一定要講究它的導入技巧。筆者認為語文課堂的導入應該做到精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。當然，導入設計可根據課文內容、學生程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發性、知識性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。

三、營造良好的師生關系

小學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理嚴重，假如教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好知識，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道。”可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習效率的高低。教師應當公正地對待每個學生，尤其是后進生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。教師應了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良好的師生關系，這也是教好知識的基礎。

四、將小組學習落實到位

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。

五、面對全體學生因材施教

一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，是要看教師這節課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上教師要有意識地設計不同層次的問題，對學生進行不同程度地提示、點撥、啟發、引導。成績優秀的學生教師要善于激發引導他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣；對于一小部分在學習上有困難的學生，如果發現他們一旦有一點小小的進步，都應及時給予肯定，鼓勵的評價，使他們保持學習的積極性，樹立學習的自信心。一堂課，就是要讓優、中、差生相結合起來，使優生的聰明才智得到充分發揮，差生學有收獲，學有進步。做到使不同層次的學生都有了進步，這才是一堂有效的課堂。

總之，提高課堂教學效率是非常重要的，辦法也有很多，它表現在語文教學的方方面面，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。教法貴在創新，只要你在一節課中教學效果可佳，教法就得法；只要在教學中符合教學規律，遵循兒童認知規律，就能提高課堂效率。所以說教無定法，貴在得法。

參考文獻：

[1] 文 萍.創新型課堂教學設計[M].廣西人民出版社，2001

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