探討小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

張義態(tài)

摘 要：我們都知道，學生思維的發(fā)展是一個需要學習的過程，數(shù)學思維的發(fā)展，特別是數(shù)學抽象思維的發(fā)展，更是如此。使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是數(shù)學教學成功的關鍵。數(shù)學是一門思考性很強的學科，小學教學中要充分利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，因此，如何就其學科特點，結合實際，激發(fā)興趣，為學習搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-268-01

興趣是最好的老師，它是自我需要的導火線，是影響學生學習自覺性和積極性的直接因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”因此，教師應當充分發(fā)揮小學數(shù)學教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導自主學習。對此，本人在教學中從多種角度來調(diào)動學生的學習積極性，喚起學生的求知欲。

一、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

想要培養(yǎng)學生的學習興趣，在小學數(shù)學教學中，教師就應營造一個良好的學習環(huán)境。首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，通過開展形式多樣的競賽活動和豐富多彩的課外活動等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在教學“小數(shù)的初步認識”時就組織學生去學校超市調(diào)查商品的價格，了解小數(shù)在生活中的應用。再如：在教學“長方體和正方體的認識”時，課前讓學生收集的長方體日常用品、飲料包裝盒等作為學具使用；課后按要求制作實物模型，如汽車、機器人等。再如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算練習中，教師可以進行“看誰算的又快又準”的比賽。教師課前準備好PPT，每單擊一次出示一道口算題，看誰算的又快又準，然后大力表揚算得又快又準的學生，評選他們?yōu)榭谒愦笸酰劷o他們一些小禮物。教學效果很好，每個學生都積極參與。這些活動不但能激發(fā)學生積極參與，獲得學習成功的快樂體驗，而且培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，提高了學生學習數(shù)學的信心和興趣。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習熱情

在小學數(shù)學教學中，為學生的學習活動創(chuàng)設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學習的熱情。情境的創(chuàng)設有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

1、創(chuàng)設問題情境，提出問題。思維是從問題開始的，先“設疑”，把學生引入一種與問題有關的情境。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生對新知識學習的積極性。在教學時，對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出問題。而是讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去探究問題。

2、創(chuàng)設故事情境，引發(fā)求知欲。教師根據(jù)學習內(nèi)容的特點先講一些起有趣的故事片斷段，使學生在聚精會神聽故事的同時，進入到新課意境。例如，在教學“按比例分配的應用題”時，教師以故事引入：“一天，姐姐和妹妹幫媽媽擦凳子，媽媽把6只凳子按1：1分給她們擦，姐姐和妹妹各分了幾張？分得同樣多嗎？第二天，姐姐和妹妹幫媽媽洗盤子，媽媽把6只盤子按2：1分給她們，姐姐和妹妹各分了幾只，還是平均分嗎？”學生在聽故事的過程中體會到平均分只是按比例分配的一種特殊情況，迫切想知道按比例分配的應用題的解題方法。

三、增強學生的學習自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣

學生學習數(shù)學知識的自信心是在日常的學習當中得以增強的，只有使學生在教師的幫助下，通過一次次的努力，才可以增強學生的學習自信心，進而調(diào)動學生的學習興趣。教師在小學數(shù)學教學中引導學生對某個數(shù)學問題進行探究的時候，應當注重自身的一言一行，多多地激勵學生，并且有耐心，不要由于學生的不理解而動怒，不然會對學生造成一定程度的打擊，反而不利于學生學習自信心的增強。尤其是對于那些學困生來講，更加需要進行認真的指導，在日常教學中安排作業(yè)與提問的時候，應當首先兼顧這一部分學生，確保先易后難。這是由于只有讓他們學會了簡單的知識，才可以啟發(fā)他們學習一些難點知識，從而讓所有層次的學生都能夠有所進步，實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

四、聯(lián)系生活，觸發(fā)興趣

數(shù)學源于生活，又高于生活。小學數(shù)學教學一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的教學才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行知識傳授，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生接觸現(xiàn)實生活，明白生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，讓學生覺得學習數(shù)學是有用的，使他們對學習數(shù)學更感興趣。

總之，如果一個學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生了興趣，就會積極地投入到數(shù)學學習中，就不會把學習數(shù)學當成一種負擔、一種壓力，而會感到是一種需要、一種快樂、一種享受。作為小學數(shù)學教師，一定要充分發(fā)揮好“興趣”的作用，更要培養(yǎng)好小學生學習數(shù)學的興趣。當然，在培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣時，不僅要注意以上幾個方面，還有很多方面有待于教師在教學實踐中探索和研究。

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