問題教學法在初中數學教學中的應用

陳彬

摘 要：數學教育一直是多數學生學習的難點和重點，如何讓學生更好的學習掌握到知識，是每個數學教育者需要考慮的問題。而問題教學法就提供一個模式，通過如何提出問題，解決問題，進而掌握問題的一套教育方法，使得更多的學生從自己出發，提升數學的學習能力。

關鍵詞：問題教學法；初中數學；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-276-01

作為初中教育的重要組成部分，數學教育方法的應用的得到了很多一線教師的實踐，如何才能讓學生最全面的理解并解決數學問題是每一個數學老師迫切希望解決難題。而問題教學法就是很多老師的首要選擇方法，通過學生自主學習，自主提出問題，老師給予相應的分析幫助，或者是老師主動提出問題，讓學生相互討論解答思路，進而解決方案，都可以讓學生更好，更主動的掌握好知識點，熟練思維技巧。可是如何做好問題教學，是每一個教師必須要思考的問題。

一、問題導學法的含義及特點

問題導學法使用提問的形式，引導學生去思考和研究具體的問題，以此實現知識學習的自主獲得。問題導學法是一種全新的課堂教學模式，不僅直接體現“以生為本，以師為輔”的新課改要求，而且突顯了“探究為主，自學為主”的教學新要求，將傳統的教學重點轉變為重視和培育學生們的綜合素養和多項能力。可以說，將問題導學法應用到初中數學的教學改革中，數學教師應當巧妙地提出問題，引導初中生解決這些問題。這才是問題導學模式下的數學課堂教學中心環節和重點內容。問題導學法具有很強的引導性、情景性和規劃性，因而又被稱為問題情景教學法或是設問教學法。

在具體的初中數學課堂教學之中，數學教師必須對“問題”予以高度重視，并確保所提出的問題能夠有效落實到數學教學的整個過程當中。為了切實體現問題導學法的模式特點，數學教師須要在了解和把握初中生特點的基礎上，提出適當的數學問題，兼顧學生的特點需求和實際的教學需要。

二、問題教學法的原則

1、適度適量原則。由于數學教學任務都是與數字圖形有關，對于在學習過程的，由于教學任務的要求，對于特定的章節，是很難在現實生活中找到相對于的問題表述，問題教學法可能會遭遇到瓶頸，此時教師應當主動的提出問題，由于老師的生活經歷更加豐富，更容易在現實生活中找到對應的問題。如果是學生完全可以理解的范疇，如一元一次方程，二元一次方程等，老師應當主動引導學生提出問題。由于初中學生思維邏輯性不強，因此教師應當控制學生的提出問題的寬度，主動幫助學生完善問題的條件，量化問題的關鍵，只有把握住無論是老師提出的問題，還是學生自主提出的問題的質量，才能確保問題教學法的有序運用。

2、因人而異原則。由于不同學生的不同現實情況，可能導致學生之間對于同一個問題的認知能力差距較大，對于同一個問題，老師在誘導學生提出問題時，有的學生能夠完成，有的學生不能夠完成；有的同學提出的問題好，有的同學提出的問題不好；有的同學能夠解決自己提出的問題，有的同學不能夠解決自己提出的問題等，這就要求教師在課堂上主動進行詢問幫助，對于某些同學的不完美表現要提供幫助和安慰，避免因為問題教學法導致的學生的學習積極性的降低。同時對于同一個學生在學習不同的知識點時，可能會有不同的表現，因此教師應當及時的發現學生之間的變化并根據學生的變化來安排不一樣的問題教學法的內容。

3、復習鞏固原則

不管問題教學法是以怎樣的形式進行開展的，最終的落腳點都是要對知識點進行講解，完成教學大綱所規定的教學任務，因此在學生通過問題教學法開始接觸到新的知識點，并對新的知識點有一定的認識了之后，老師應該主動將與新知識點類似的問題，或者將問題換一個表述形式重新讓學生再次分析問題、解決問題，從而達到鞏固復習的效果。問題教學法只是學習新知識，掌握新積極手法，不管問題的解決是如何的多種多樣，最終的都需要將新的知識進行不斷的鞏固，進而達到教學任務要求。

三、問題教學法的控制

1、提出問題的邏輯性。因為問題教學法中的問題的提出是根據教學任務或者教學知識點的要求來提出的，應此需要把握住提出問題的邏輯性，不能因為問題，所以問題需要老師積極對條件進行分析，誘導學生積極的思考，大膽的提出問題。同時要把握的學生積極參加的心理，不要將問題設置的過于簡單或者過于隱晦，使得學生對于提出問題沒有頭緒，將達不到問題教學法的要求。

2、問題的解決

提出問題的主要目的就是要解決問題，重點是將解決的問題的思路和方法整理出來，讓學生在形成自己的知識框架，對于問題的分析解決能力。如果只是單純的討論將問題無限的擴大，只是在提出很多的問題，卻不著手將問題解決，就會偏離問題教學法的初衷。

3、關注學生的狀態。讓學生學習到相關的知識，掌握相關的知識要點是教學的主要目的，關注學生的心理以及學習能力的變化，是解決學生在學習過程所遇到的所有問題的關鍵，因材施教是讓學生做成長的主人的重要一步。因此，不管是提出問題，還是解決問題，都是要了解學生對于問題的理解和解決，只有這樣才能是學生得到成長。

綜上所述，在初中的數學教學中使用問題教學法，既可以調動初中生的學習積極性，確保他們能夠參與到具體的數學學習過程中，貫徹落實“以生為本”原則，又可以靈活調動數學課堂氛圍，并能有效提高初中數學的教學效率。初中數學教師在采用問題導學法進行教學時應當根據問題導學法的特點來安排適當的教學任務以及教學的重點內容，只有將問題導學法與教材內容相符合的教學任務相結合，才能起到更好的教學成效，讓學生的數學學習成績得到提高。

參考文獻：

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