基于高職生特點的“教學管”一體化工作探析

摘 要：高職院校學生的特點不同于其他普通高等院校的學生。高職教育是高等教育的一種特殊類型，大部分接受的是專科層次的教育，他們入學分數相對低，學生基礎相對差，這導致他們入學之后所表現出來的特點、心理狀態、學習態度具有明顯的特殊性。本文認真分析高職學生特點，并從教學觀一體化的角度提出了一些教育教學措施。

關鍵詞：高職院校 學生特點 教學對策

學校要實現以學生為本、以育人為中心，科學發展，可以通過教學管理與學生管理一體化，使教學與學生工作相互滲透、相互促進、相互補充、交互作用。特別是高職院校中，由于高職學生入學分數較低，且學習基礎普遍較差的實際，更要求學生的管理者與思想政治工作者， 要從培養目標出發， 站在全局高度， 樹立整體觀念， 緊密圍繞教學中心， 積極配合教學工作， 主動服從、服務于教學工作， 有計劃地開展學生工作，同時也要求任課教師要充分發揮教學工作的育人功能， 教學工作要與學生工作有機結合， 專業教學活動與學生管理、思想教育相互交叉融合， 克服學生工作與教學工作“兩張皮”的現象。因此，實現教學管一體化必將對高職院校教學質量的提高和高素質人才的培養起到積極的推動作用。

一、高職院校學生的特點

1.思想政治觀念不成熟。伴隨著社會多元化環境的發展，高職生雖然也能夠清醒地認識到個人的成長離不開現實的政治環境，但是他們對國際國內的重大政治經濟事件還是缺乏關心，雖然能夠認識到黨的路線、方針、政策的重要性，也能感受到祖國的發展和繁榮，能夠與黨的思想、路線保持一致，但是在調查中發現，高職生在入黨動機上，14%是理想和信念的追求，2%是要求政治上的歸屬感，35%在于追求自身的發展，28%認為有利于就業，12%卻是因為父母和老師的期望才要求入黨，僅有3%希望能夠多為社會做貢獻，很多人是因為周圍要求入黨的多了，所以才要求入黨，由此可見，高職學生的選擇都直接指向了未來的前途，而忽視了黨的根本宗旨。

2.個人主義色彩較重，組織紀律性差。高職院校學生多生子女占比較高，由于父母的溺愛及良好的家庭經濟環境，使他們養成了個人主義較重的心理；同時由于缺乏同齡人之間的育人環境，他們也普遍存在缺乏集體主義精神，多數人喜歡獨來獨往；同時多年來家人及老師對其過多的照顧，也使他們普遍確認獨立自主的能力，學習主動性及適應環境的能力也比較差，部分學生自律能力不強，出現了上課遲到、早退，甚至曠課的行為。

3.學習目標缺失，學習積極性不足。高職院校學生的學習基礎較差，學習底子較薄，這是大多數高職院校必須要面對的一個問題，調查中也發現，一半左右的學生不知道自己學習究竟是為了什么，另外一半的目標也比較模糊，多數停留在找份好工作，過上自己想要的生活這些比較抽象、籠統的學習目標。目標感的缺失，直接導致了高職生對學習的不重視，熱情缺失等問題，這就導致了很多學生認為學習是為老師學，為家長學，特別是在新生中表現的尤為明顯。

4.意志力不強，比較容易受影響。相比較中學生活，大學生活更加豐富多彩，但是卻極大缺失了家長和老師對學生的管教，而且很多學生也抱有大學生活就是應該做自己想做的事的想法，因此導致很大比例的學生無法正確處理學習和其他活動之間的關系，也有很多學生因為受到高年級學長的影響及社會上一些不負責任言論的影響，更加肆無忌憚，這些直接導致了學生學習效果差的惡果。

5.自信心缺失，抗壓能力弱。絕大多數高職學生在中學時期的成績并不理想，因此進入大學之后，仍然會以自己是“失敗者”的身份來看待自己，這導致了高職生自信心過于缺失，在大學期間的學習和其他活動中，甚至不敢于去嘗試，更別談獲取成功。部分學生在考試結束后或者參加其他活動時，因為成績不理想或者沒有取得成功，更是認為自己確實能力缺乏，對其自信心的樹立，更是產生了較大的負面影響。

二、強化“教學管”一體化，促進高職院校教育教學工作

1.強化對學生的思想政治教育工作。要改變“思想政治教育工作屬于學生管理工作”的傳統觀念，將學生思想政治教育工作也滲透到教學工作去，在學生教育工作中的思想政治教育工作要加快知識的更新，加大信息量，同時注重教育內容的科學性、政治性、民族性、歷史性和世界性的有機融合，同時在教學工作中，專職教師也應強化對高職生的思想政治教育工作，幫助學生擴大知識面，活躍學生的思維能力，有效幫助學生在多元化的世界中形成個人正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.強化對學生管理工作與教學管理工作的有效銜接。針對高職院校學生個人主義較重，組織紀律性差的實際問題，要強化學生管理工作和教學管理工作的有效銜接，學生管理工作上建立健全各項規章制度，并經常性地與學生開展談心教育工作，及時了解學生的心理，并進行有效的疏導，同時，要將這些情況及時地反饋到教學工作中來，幫助教學人員更加清楚自身所面對的教育對象，便于更好地因材施教，通過這兩個方面的有效銜接，達到及時了解學生狀況，及時開展教育，從而消除學生要產生的違規違紀問題，達到幫助學生實現有效成長，形成良好作風、紀律、習慣的目的。

3.引導學生形成正確的學習目標，增強學習主動性。結合高職院校學生的實際特點，能夠發現他們普遍存在學習盲目的心態，特別是在新生剛入校時表現的較為明顯，要通過教學管一體化的建立，及時了解學生的心理狀態，并幫助學生樹立正確的學習目標，而要達到這一個目標，僅靠學生工作人員或者教學人員一方的力量是很難實現的，因此只有通過教學管一體，才能對學生有更為全面的了解，在這個前提下，就可以幫助學生樹立正確的學習目標，從而進一步激發學生學習的主動性，并促進學生獲得學習上的自我滿足感。

4.以“專業第二課堂”活動促進學生學習歸屬感。高職院校專業第二課堂活動是以結合專業特點，提升高職院校學生專業水平和專業技能為主要目的的活動，它受到學生的普遍歡迎，可以幫助學生鞏固好自己的專業思想，提升學生分析問題、解決問題的能力，專業第二課堂活動可以堅持業余與自愿的原則，同時具有較強的專業性和學術性，因此它不僅具備學生課外活動的性質，也是教學活動的一種補充。要將專業第二課堂活動的內容充實起來并組織好，必須要實現教學管一體。通過專業第二課堂活動，可以充調動學生學習積極性，這樣可以激發學生較強的學習能力，有效充實好學生在大學期間的生活，從而規避掉學生意志力不強的問題，實現學生自身的主動學習，不斷提升自身的專業技能，同時也可以幫助學生在活動中取得成功，實現自身的學習自信。

5.構建好“教學管”一體化體系，促進學生有效成長。高職學校的教育教學活動要致力于打造“教學管”一體化體系，從根本上保證教學管一體化工作的有效開展，在體系的構建過程中，關鍵是實現三個方面的銜接，一是要實現學生管理工作與教學管理工作的銜接，二是要實現學生管理人員與專職教學人員的銜接，三是要實現教學管理人員與學生管理人員的銜接，唯有此，才能真正實現教學管的合力，實現對學生情況的全面掌控，從而才能最終實現因材施教的教育教學工作。

6.加強學生的日常管理工作，促進學生良好習慣的養成。高職院校學生的思維明顯比較活躍，但也存在生活漫無目的，組織紀律觀念比較差的實際問題，這對學校的管理產生了一定的困難，因此，針對這些問題，學校在學生入學時，就應該認真開展好入學教育，從入門開始，幫助學生明確學校的規章制度，不斷強調紀律的重要性，同時，在剛入校之際，就要積極開展專業引導教育，幫助學生樹立正確的學習目標和學習態度，即在入校教育時就通過教學管一體化工作，幫助學生樹立良好的大學生活目標，幫助學生形成良好的大學規劃，從而實現學生的有效成長。以上是針對高職院校學生的實際特點，所提出的高職院校教學管一體化工作的簡單分析，也提出了一些具體的工作方法，但高職院校作為高等教育的一種特殊教育類型，在教育教學工作上，還要繼續探索，不斷創新，唯有此，才能更好地促進高職院校人才培養工作質量的有效提升。

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作者簡介：郭嘉喜（1970-），男 ，吉林樺甸人，碩士 ，副教授，主要從事計算機應用技術和高職教育工作。