互聯網+視角下的高職院校思想政治理論課教學模式改革探究

摘 要：互聯網的深入發展，給高職院校思想政治理論課教學帶了巨大變革，表現在對高職生的特點變化、高職生的用網情況變化、高職思想政治理論課內容的變革等方面；根據教學實踐和問卷調查顯示，互聯網的迅速發展對高職院校思想政治理論課教學帶來了巨大的影響，影響既有正面的，也有負面的；對于互聯網帶給高職思政課的負面影響，需要有力的措施來化解，這就要求思政課教師不斷探索教學模式改革。

關鍵詞：互聯網+ 高職院校 思想政治理論課 教學模式

一、問題的由來

傳統的高職院校思想政治理論課教學，教師的教學方法大致相同，都是教師單向的灌輸，區分教師水平高低的就是教師積累的教學案例多少。隨著互聯網的深入發展，互聯網對學生的用網覆蓋率大幅度提高、用網時間變長等，這些因素對學生的知識面拓展、學生的聽課狀態、教師的講授內容等都產生了很大影響，這些影響拉開了高職院校思想政治理論課教學模式改革帷幕。首先從學生用網情況的發展態勢來看，學生用網的覆蓋率越來越高，用網時間越來越長。中國互聯網中心，第35次中國互聯網發展狀況統計報告，《2012年中國手機網民上網行為研究》顯示，10-29歲手機網民在總體手機網民中占比64.2%，是移動互聯網網民的主力軍。而大學生作為具有較高知識水平的青年群體，更是青少年手機網民的中堅力量。特別值得說明的是，高職生的用網率更高，就作者本人所在的高職院校來說，學生的用網率在100%，學生離開網絡寸步難行，因為現在學校信息發布、一些課程等都是通過網絡進行的，學生人手一部智能手機。其次，互聯網的深入發展對高職院校思政課堂教學帶來的沖擊更大。根據我們的問卷調查顯示，當問到“你一天平均用智能手機上網的時間”時，74%的學生每天用網的時間在4個小時以上。隨著高職生的用網時間增長，學生出現了不同程度的問題，64%的學生認為網絡讓學生“虛擬交流多，現實交流少”，33%的學生認為“嚴重依賴智能手機”。互聯網+的到來，高職生對智能手機患有如此嚴重的依賴癥，這一狀況對本來就不太受歡迎的思政課沖擊更大，在思政的課堂上，聽課率明顯下降。最后，互聯網的深入發展給高職院校思想政治理論課的教學內容帶來了巨大的影響。互聯網越來越便捷，我們很多問題都可以通過網絡搜索功能解決，達到了足不出戶就可以知曉天下的功效，教師想要引導學生，必須技高一籌，教師如何改變講授內容，是互聯網時代每位思政課教師必然思考的一個問題；當然，學生也可能通過網絡涉足一些不良內容。在這種情勢下，對思想政治理論的教學內容產生了更高的要求。

二、互聯網+對高職院校思想政治理論課的影響表現形式

互聯網的深入發展，給學生帶來了很多方便，最主要的是搜索功能，網絡搜索成為現在高職大學生解決問題的主要途徑，現在很難再見到學生追著老師問問題的情況，在學生中流行一句話叫做“有事不會問度娘”，也就是遇到不會的問題直接百度搜索。在我們的問卷調查中的一個問題是：“當你遇到思想政治課學習中的困惑或難題時，你更愿意選擇哪種方式解決”？有61%的學生選擇了“自己網上查閱資料解決”，由此看來，互聯網的深入發展給學生帶來了很多便利之處。網絡在給學生帶來便利的同時，負面影響也不可小覷，這表現在如下幾個方面。首先，互聯網時代，學生上網的“無障礙性”，給學生的思想帶來很大的沖擊，思想自由化趨向明顯。因為網絡是虛擬的，學生可以在網絡上隨意發表自己的觀點和言論，有些學生法律意識淡薄，隨意發布虛假言論，給社會帶來一定程度的不良影響；另外，互聯網就是一個大染缸，魚龍混雜、良莠不齊，有些學生分辨能力有限，人生觀和價值觀受到不良影響，給本來難度很大的思想政治理論課增加了無形的負擔。其次，互聯網時代，學生生活環境網絡化，學生之間、師生之間缺乏交流，學生出現一定程度的溝通障礙。在我們的一項問卷調查中，有一個問題是“移動互聯網環境下你的主要困惑時什么”？有64%的學生選擇了“虛擬交流多，現實交流少”這一項，思想政治理論課在授課過程中，如何改善學生因網絡虛擬交流帶來的溝通障礙，是一個新增的問題。再次，互聯網的深入發展，對思想政治理論課的教學模式產生了重大的影響。傳統的思想政治理論課都是靠教師日積月累的案例進行講授，這種教學方式是單向的灌輸式；隨著互聯網的深入發展，傳統的教學模式效果越來越不理想，需要教師改變教學模式，充分發揮學生的主體作用，教師的作用由主體變為主導，發揮引領的功能，通過網絡技術發揮雙向交流模式。最后，互聯網+時代，給思想政治理論課教師提出了更高的要求。一方面要求教師在教學內容上的改變，改變那種一個案例能用好多年的情形，教師備課充分，隨時關注國內外的熱點、焦點和難點，提高學生解決實際問題的能力；另一方面是對思想政治理論課教師對新媒體技術的要求，隨著互聯網的深入發展，思想政治理論課教師還得經常充電，學習互聯網技術，會制作微課，會玩微信、微博等軟件。由此看來，互聯網+時代，思想政治理論課教師承擔著更大的壓力，面臨更嚴峻的形勢，作為高職院校思想政治理論課的教師，我們的授課對象更難；但是認識到問題只是開始，更為重要的是怎么解決這一難題。如何解決，就涉及到高職院校思想政治理論課教學模式的改革。

三、互聯網+時代思想政治理論課教學模式改革探索

談到思想政治理論課教學改革，是一個大問題，不是一個老師或者幾個老師能完成的，它需要學校和思政課教師共同努力才能完成的一個任務。從高職院校方面來說：學校應做到兩個最基本的要求。首先是嚴把學生用網關，學生的上網及其內容應該經過學校的嚴格篩選，那些低俗、反動的言論應該屏蔽掉，讓學生在網絡上接觸到的內容應該是正能量的。其次，學校應該定期為教師舉辦一些互聯網、智能手機方面的技術培訓，讓思政課教師掌握最新的技術，能利用互聯網技術跟學生溝通，比如，現在比較流行的QQ、微信、微博等技術，特別是要對一些年齡比較大的思政課教師做針對性的培訓，提高他們的網絡技術水平。思政課教師是教學模式改革的主角，所以思政課教師在這場教學模式改革中要做的事情是最多的，壓力也是最大的。從思政課教師自身方面來說，最基本的要做到如下幾個方面。第一，是思政課教師應提高自身教學水平。在思政課理論教學中，學生是主體，教師是主導，如果主導的水平低，肯定把握不好方向。思政課教師應該多學習理論知識，提升自身的理論素養，思政課教師爭取做到“雙師”型的教學能手，既是理論家，又是實踐家，滿足高職生的實踐需求。第二，改變教學方法也是思政課教學模式改革一個很重要的方面。首先，思政課教師改變傳統的單向灌輸模式，建立新型的雙向溝通模式，在講授知識點時，結合授課對象的專業，做到授課理論和社會實踐相統一，也就是理論和實踐統一，雙向溝通模式更能引起學生的共鳴，提高學生的學習興趣；其次，思政課教學方法有多種，綜合運用理論講授、案例分析、討論、演講等多種方法，增強課堂的吸引力和感染力，提高教學質量。第三，在教學內容上，與時俱進，滿足時代給學生提出的新問題，提高學生解決問題的能力。例如，在講授《思想道德修養與法律基礎》這門課時，在法律部分多下功夫，提高學生的法律意識，構建學生的法治思維方式，運用發生在學生身邊的案例，或者發生在高校里的案例，對學生進行法治教育，讓學生認識到在互聯網時代，要做遵紀守法的好公民，即使互聯網是虛擬的，也不能在互聯網上隨意發泄情緒、傳播謠言等違法行為。第四，思政課教師要與時俱進，不斷提高網絡技術水平，學習新型的互聯網軟件應用技術、學習智能手機技術，能熟練運用目前在學生中流行的軟件，比如微信、QQ、微博等技術。運用這些受學生歡迎的軟件跟學生溝通，跟學生進行情感溝通，做到以情感人，構建和諧的師生關系，能提高思政課的教學效果。

參考文獻：

[1]http：//news.xinhuanet.com/newmedia/2015-02/03/c_133967278.htm.

[2]齊英艷，《新媒體時代高校思想政治理論課研究型教學模式探析》，《思想理論教育導刊》2015年第9期.

[3]李星，《新時期職業院校思想政治理論課教學改革略論》，《職教論壇》2010年第20期.

作者簡介：婁銀梅（1981—），女，河南商丘人，博士，研究方向為思想政治教育，天津青年職業學院教師。

※本課題是天津市高等職業技術教育研究會規劃課題的階段性成果，項目編號：XV212.