探討高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

賀軍虎

摘 要：教師的實(shí)踐能力主要指的是教師在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的能力。當(dāng)前，我國(guó)高職經(jīng)管類(lèi)教師教學(xué)的現(xiàn)狀主要就是教師對(duì)企業(yè)經(jīng)歷不足，進(jìn)而導(dǎo)致教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不是很充分，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力低下。同時(shí)高職對(duì)培養(yǎng)教師實(shí)踐能力中也存在著很大的不足，比如說(shuō)師生比例嚴(yán)重失衡，高職院校對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)并不是很重視，另外高職院校教師在招聘、晉升與淘汰上的機(jī)制不符合科學(xué)的規(guī)定同時(shí)也沒(méi)有獲得政府在政策上的支持。經(jīng)管類(lèi)教師的教學(xué)實(shí)踐能力在培養(yǎng)上應(yīng)該要開(kāi)展教研活動(dòng)、組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建校企合作平臺(tái)等，這樣在一定的程度上才能夠加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力。因此，本文主要就是針對(duì)高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析與研究的。

關(guān)鍵詞：高職院校 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

高職院校是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理的高級(jí)人才，主要特征就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因而在當(dāng)前高職院校中中實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)防災(zāi)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上。在高職院校中學(xué)生的實(shí)踐能力缺少是當(dāng)前高職院校中教學(xué)中的主要問(wèn)題，也是阻礙高職院校健康發(fā)展的主要運(yùn)用，其中教師的實(shí)際教學(xué)能力是導(dǎo)致整體不高的主要因素。因而，高職院校應(yīng)該要重視培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、高職院校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足

1.制度不完善。在高職教育的發(fā)展進(jìn)步中，社會(huì)各界都已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到高職教師實(shí)踐能力的重要性，但這也僅是停留在口頭上，真正的實(shí)踐起來(lái)還存在著制度上的不完善，措施實(shí)施起來(lái)也不完整，教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍依然沒(méi)有形成。首先，在高職院校中對(duì)在校教師任職資格的標(biāo)準(zhǔn)中其實(shí)并沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力做出明確的規(guī)定，同時(shí)高職院校中的教師通常都是應(yīng)屆畢業(yè)生，這些教師并沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。第二，教育部分對(duì)于教師的晉升并沒(méi)有把教學(xué)實(shí)踐能力歸入其中，當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展把科研研究成果與論文發(fā)表看做是衡量教師教學(xué)水平的主要因素。第三，政府沒(méi)對(duì)企業(yè)參與到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行規(guī)定，這樣校企活動(dòng)的力度不高，雖然很多高校中都要求教師參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，但是教師實(shí)際上是很難能夠參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中。由于制度建立的不完善使得教師沒(méi)有辦法真正的提高教學(xué)實(shí)踐能力。

2.內(nèi)在動(dòng)力的不足。就當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中來(lái)看，高職院校教師提高實(shí)踐能力的動(dòng)力普遍不足，主要是由于這些教師們更加愿意在課堂理論的教學(xué)，而不愿意參與到企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)中，主要是由于教師認(rèn)為在課堂上教學(xué)才是教育正途，而到企業(yè)下車(chē)間勞動(dòng)不符合他們教師身份，其次教師在追求自身發(fā)展的同時(shí)必然會(huì)投入去利益的考慮，他們通常認(rèn)為只有在教學(xué)上科研上取得成績(jī)才會(huì)被尊重，也會(huì)收到更多的利益。最后，高職院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)與普通高校教師評(píng)價(jià)已經(jīng)趨于一致了，更加重視對(duì)教師科研成果研究的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)并沒(méi)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，國(guó)家的相關(guān)規(guī)定中也沒(méi)有明確的提出高職院校中的教師的實(shí)踐能力水平要達(dá)到一定的水平。因而增加教師實(shí)踐能力水平的內(nèi)在動(dòng)力是當(dāng)前高職院校中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

3.專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。統(tǒng)一穩(wěn)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校中教師提高自身實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，但是當(dāng)前高職院校中不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師在教學(xué)實(shí)際中存在教師指導(dǎo)學(xué)生操作不統(tǒng)一的情況。這主要是由于高職院校教師專(zhuān)業(yè)所接受到標(biāo)準(zhǔn)也就是不同的。高校畢業(yè)生所接受的理論知識(shí)是一樣的，但是他們?cè)谧呦蛑v臺(tái)之前并沒(méi)有接受到系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)，導(dǎo)致教師教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)不同，工具方式也不同，這樣在一定的程度上就會(huì)影響到學(xué)生實(shí)際技能的提高。

二、提高高職院校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的措施

1.政府方面。首先，為了能夠增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該要建立健全教師入職的機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)作為高職院校教師的基本資格。第二，教育部門(mén)同時(shí)還應(yīng)該要制定與普通高校有分別的教師評(píng)價(jià)審核的標(biāo)準(zhǔn)，在教師評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該要加入對(duì)教師實(shí)踐教育能力的培養(yǎng)。第三，政府應(yīng)該要運(yùn)用稅收杠桿來(lái)引導(dǎo)企業(yè)能夠積極的參與到校企合作中，這樣在一定的程度上能夠?yàn)楦呗氃盒＝處熍囵B(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前很多的企業(yè)只是注重企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，認(rèn)為校企合作無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，因此，企業(yè)與高職院校讓企業(yè)能夠認(rèn)識(shí)到與高校合作的重要性，合作并不是很多。政府作為資源的分配者就應(yīng)該要充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，加大宣傳力度，進(jìn)而使得企業(yè)可以支持高校教育工作。另外企業(yè)還可以充分發(fā)揮其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，搭建校企合作的平臺(tái)，共同舉行實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.學(xué)校方面。首先，高職院校應(yīng)該要建立統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要使得其具有可操作性，另外高校還應(yīng)該要通過(guò)定期的培訓(xùn)來(lái)提高教師的實(shí)踐能力。將實(shí)踐能力與教學(xué)能力看作重點(diǎn)培訓(xùn)，開(kāi)展教師培養(yǎng)工作，重視對(duì)年輕教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，這樣才能夠提高教師的整體實(shí)踐能力，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，建立和完善教師考核機(jī)制，在考核的時(shí)候應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的比重，學(xué)校可以根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)不同的實(shí)踐性特點(diǎn)，分別制定不同專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的方案來(lái)對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行考核。

3.教師層面。提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力僅僅依靠政府與學(xué)校是不行的，只有當(dāng)教師提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力動(dòng)力，才能夠充分利用政府與學(xué)校所提供的資源，主動(dòng)的參與到提高自身實(shí)踐能力中，高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，在實(shí)踐操作中首先考慮到的是企業(yè)用人的重要性，這也是學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中必經(jīng)之路。以學(xué)生的角度來(lái)看，教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教師的責(zé)任，以教師角度來(lái)看，教師具有實(shí)踐技能是教師必備的基本技能。以職業(yè)觀角度看，是學(xué)生就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。作為專(zhuān)職教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要積極的參與要實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而提高教師的實(shí)踐能力，教師還應(yīng)該要把個(gè)人的實(shí)踐規(guī)劃與學(xué)校的工作計(jì)劃進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師的實(shí)踐能力主要指的是教師在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的能力。在高職院校中學(xué)生的實(shí)踐能力缺少是當(dāng)前高職院校中教學(xué)中的主要問(wèn)題，也是阻礙高職院校健康發(fā)展的主要運(yùn)用，其中教師的實(shí)際教學(xué)能力是導(dǎo)致整體不高的主要因素。因而，高職院校應(yīng)該要重視培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。作為專(zhuān)職教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要積極的參與要實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而提高教師的實(shí)踐能力。

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