“翻轉課堂”中高職英語教師角色研究

田洋洋

【摘要】本研究以建構主義理論、掌握學習理論和人本主義理論為基礎，對國內外英語教師角色研究現狀進行分析，研究教師角色所包含的內容以及各種影響教師角色的因素，提煉高職英語教師角色相對應的特征及細分角色的演化過程，重新定位信息化環境下“翻轉課堂”中高職英語教師角色、構建新角色模型，為高職英語教師角色的發展提出建議。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職英語 教師角色

一、研究背景

1.“翻轉課堂”的發展過程。隨著互聯網技術、數字化策略、學習技術、社交媒體技術等各種新媒體技術的發展，一種重要課堂教學技術變革——“翻轉課堂”進入了人們的視野，并引起了國內外學者的廣泛關注。2007年美國科羅拉多州的Jon Bergmann和Aaron Sams首次在高中化學課上嘗試讓缺課的學生在家觀看教學視頻，在課上由教師講解作業的教學模式，收到了良好的教學效果并受到學生和家長的歡迎。2011年，孟加拉裔美國人Salmankhan創辦了Khan Academy（可汗學院，罕學院），免費提供優質教學視頻，降低了教師在教學中實施“翻轉課堂”的難度，推動了“翻轉課堂”的發展。2011年后，隨著Moocs亦稱慕課（Massive Open Online Courses，大規模開放網絡課程）在全球教育領域的崛起，“翻轉課堂”在實施的教學內容與教學方式方面發生了很大的變化。與早期的課前觀看視頻、課上老師講解的“翻轉課堂”相比，慕課更重視“互動與反饋”，提倡建立“在線學習社區”。

2.“翻轉課堂”的定義及特點。所謂翻轉課堂（flipped classroom或inverted classroom），就是在信息化環境中，由教師提供視頻教學資料，學生在課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，再由師生在課堂上協作探究、共同完成作業答疑，和互動交流等活動的一種新型教學模式。……