情境教學法在小學英語課堂教學中有效實施的研究

荀葉梅

【摘要】情境教學在現代教育中越來越重要，因為在教學過程中，利用情境教學可以更好的調動學生的學習積極性，提高小學英語學習效果。為了更好地培養學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。在此，針對情境教學提出幾條建議，希望能促進小學英語課堂教學效果的提高，提高學生英語基礎水平。

【關鍵詞】小學英語 原因 情境教學

引言

在新課程改革教學活動中，情境教學占據著十分重要的地位。教師在小學英語教學中，應該根據小學生的年齡特點，心理活動以及學習習慣進行有效的情境教學，讓小學生在開放的課堂氛圍中進行學習，提高學生實際運用英語的水平，切實提高小學英語課堂教學質量的提高。

一、英語教學效率低下的原因

1.課堂教學缺少師生之間的互動。在課堂英語教學中，始終以老師為主體。老師帶領學生進行英語教學，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會。老師利用多媒體軟件進行教學，對課文進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學生只關注了屏幕中的畫面，并沒有去關注課文的內容。學生只是在老師的引導下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。學生并沒有從這樣的教學方式中學習到什么技能和思維方式。

2.缺乏課外拓展。在小學英語教學過程中，缺少了解課外知識的環節。老師在教學過程中，不僅要合理有效的利用教材，對學生進行有幫助高效率的教學，還要適當拓展一些新的知識供學生進行學習。這樣不僅可以拓寬學生的視野，了解新的知識、新的文化，豐富知識面。還可以引起學生熱愛英語的積極性。但是現在的老師卻沒有引領學生進行課外拓展，教死書，死教書。更甚至為了迎合教學目標，強烈要求學生死記硬背，進行強行記憶。這樣不但會影響學生的身心發展，而且也會引起學生的反感，影響學習積極性。

二、利用情境教學，改善課堂教學

1.利用多媒體教學，調節課堂教學氣氛。利用多媒體教學也是情境教學的一種方式，它可以調節氣氛，吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，加深學生學習的記憶。

例如，在學習對話的時候，教師可以利用網上的一段視頻進行引入，利用正宗的、地道的英語，給學生創造良好的學習環境。利用視頻還可以讓學生看到對話者的表情和動作，這樣有利于學生更好的理解英語的含義。然后，教師可以乘勝追擊，讓學生進行一對一的演習視頻中的對話和情境，加深印象。在平時的英語學習中，一段真實的英語視頻，能夠適當地給學生減輕一些壓力，調節學生的心情。同時，也能夠引起學生學習英語的興趣，會使學生產生期待上英語課的狀態，也有利于學生日常英語交際能力的提高。

2.教師進行“拋磚引玉”方式的情境教學。教師在平時的教學中要靈活進行教學，對學生要加以引導，在學習過程中慢慢地把學生帶入到情境教學中。教師在教學過程中不斷地拋出一些話題，然后要求學生利用曾經學過的知識進行交流。這樣不但能拉近師生之間的關系，還能夠提高學生學習的積極性。利用多種形式進行情境教學，它可以幫助教師更好的把英語知識傳授給學生，并且是利用一種學生很樂于接受，積極參與的方式。

例如，教師在將要教“Where are you going？”這個英語句型的時候，教師可以要求學生利用曾經學過的單詞和句型進行回答，或者直接要求學生利用學過的“school”進行回答。這樣既可以幫助學生理解新內容，復習了舊知識，通過創設情境教學，使學生積極參與到教學活動中，提高了學生學習的效率，改善了學生不樂于參與教學活動的狀況。

3.通過做游戲的方式，進行情境教學。小學正處在一個愛玩好動的年齡階段，他們更容易在游戲中學到一些語言技能、見識，學生在完成教師所組織的游戲的時候，提高了他們實際運用語言知識的能力，甚至比在課堂上學到的更多。例如，教師在講水果的單詞的時候，先進行單詞學習。然后，再進行猜謎的活動，把一個水果放在一個袋子里面，讓學生見到水果的大體形態，讓學生對袋內的水果的名字進行猜測，答對的有獎勵，可以獲得袋內的水果。這樣可以激起學生學習英語的積極性和主動性，還可以拉近師生之間的關系。

4.創建現實生活場景，進行語言交流。學習英語，就是為了在現實生活中進行運用，所以教師可以將現實生活中的簡單對話轉換成英語生活場景，然后讓學生之間進行簡單對話的運用。例如，教師可以在上課的時候，拿著一個筆記本，然后問學生這是什么，最后再讓學生對其的價格進行猜測。這樣在對話的過程中，較好地操練了所學英語的知識，而且是在學生喜歡的活躍的氛圍中進行的，有利于學生加強記憶。

三、結束語

小學英語的教學是為以后英語的學習打好基礎，所以它十分的重要。小學英語的教學出現的教學效率不高，它需要有效的教學方式進行加強。在本文中對利用情境教學改善教學效果提供了幾個建議，希望能夠提高小學生英語學習效果，提高學生英語綜合能力的發展。

參考文獻：

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