教材向生活回歸

朱迎春

摘 要：我國著名教育家陶行知曾說，“學校是小社會，社會是大學校”“生活即教育，社會即學校”。初中思想政治是一門偏理論的學科，其組成部分政治、文化、哲學或是關于價值觀的哲理理論，或是關于政治問題，如果沒有足夠的論據與材料去支撐課堂的內容，那么這堂課必然味同嚼蠟。思想政治課需要回歸生活，需要成為生活化的課堂。

關鍵詞：初中政治；生活化教學；教學方法

教材向生活回歸包含兩方面的含義，一是教學內容上要體現學生的日常生活，并根據學生的需要指導日常生活：二是課堂教學形式必須是學生喜聞樂見的方式，讓學生可以根據生活經驗對理論知識進行有效感知，進而參與到課堂之中。把教材內容進行生活化講解有利于理論教學的內容化、簡單化，把深奧的知識通俗化，把枯燥的內容生動化，不但有利于培養學生的學習興趣與良好的學習習慣，更可以讓學生獲得真切的情感體驗，從而形成正確的價值觀、政治觀。

一、通過生活化的事例導入教材內容

新課程要求在日常教學中喚醒學生的主體意識，讓學生主動參加課堂活動。教師根據學生的認知水平與日常經歷的基本情況，把學生在生活中、自然中、社會中遇到的案例融入教材內容之中，形成生活化的教學情境。如果政治教師以學生感興趣的生活經歷來導入教材，那么便可以讓學生迅速地進入學習狀態，以其求知欲為引，使政治課不再枯燥，讓學生對政治課產生親近感。

在學習七年級下冊《法不可違》這一章節之前，我們可以舉例網絡上一些不良信息，以及不良信息產生的后果，最后相關人員又得到了什么處分。例如2012年，在網絡上瘋狂流傳的山西地震事件，此次謠言的傳播，直接導致了山西太原、晉中、長治、晉城、呂梁、陽泉六地幾十個縣市數百萬群眾在2012年2月20日凌晨走上街頭“躲避地震”，山西地震官網一度癱瘓。也造成了大量人力物力的損失，而事情的起因竟僅僅只是因為一名二十歲在校大學生的玩笑。事后謠言散布者得到了法律的制裁與處罰。這樣的事例警示我們，必須做守法公民，勿以惡小而為之。

二、從生活中、時事中取材，豐富教學內容

教材是政治課上教師同學生溝通的主要媒介，但是社會生活才是學生的大課堂，我們需要選取身邊的事例來補充教材。社會生活是豐富多彩且不斷發展的，對于思想政治來說是取之不盡用之不竭的事例素材庫，教師需要圍繞學生的生活經歷，選取學生真正關心的話題，不僅僅包括學生身邊的生活，還包括“國事家事天下事”的政治事件，這些事件通常都具有很強的時效性與針對性，可以教育學生積極面對多姿多彩的生活，用自己的學習經驗去解決生活中遇到的問題。

通過引導學生從關注時事政治的熱點、焦點進行教材內容的學習之外，還要再次引導他們把所學的內容應用到生活中，理解生活中的某些政治現象。過去的兩年是國家決心反腐的兩年，對犯錯誤的黨員的紀律處分包括警告、嚴重警告、記過、留黨察看、開除黨籍五種處分方式，如今對官員的反腐力度很大，當在新聞上看到某位官員被處罰時，學生要能根據他所受處罰的力度來大概判斷出他所犯的錯誤有多大。

三、圍繞教材，布置生活化課后作業

我們使用的教材是適合初中生認知水平的讀本，但是只有當教材同生活結合，在社會生活中進行實踐活動，才能真正做到在學習中應用，在實踐中學習，引導學生自覺利用所學的知識去解決相關問題，使得學習的知識得到鞏固。思想政治課的作業并非一定是寫作作業，而應該是以教材知識為中心的實踐，包括社會調查、社區服務、家庭生活、公益勞動、學校生活等，又包括情景模擬，如主題演講、設計墻報、調查報告、辯論等，這些都是學生認知自我思想政治水平，發揮自身潛能的好機會。教師應該鼓勵學生到生活中去親自動手、觀察、調查，去收集信息、積累資料。這樣的實踐活動才是真正的思想教育，也可以提高課堂知識的吸收水平。

例如，在《塑造自我》一章中，讓學生進行《匿名世界》的課后調查活動，讓學生調查身邊經常上網的人，了解他們經常上網的目的是什么，在網上做了些什么，上網的后果又是什么。根據調查采訪的資料，整理一篇名為《我們如何正確上網》的調查報告。在這一過程中，讓學生認識到網絡世界的利與弊，知道如何利用好這把“雙刃劍”，明確自己今后該如何上網，從而成功塑造自己在網絡上的明辨是非、自我負責的能力。這樣處理教材，不僅鍛煉了學生的能力，又讓學生在課后實踐中獲得了活動體驗，在體驗中發展了新的情感與能力。

初中政治教學應該回歸生活，首先在課堂導入上回歸生活，將生活中、新聞中的實例同教材內容相結合，讓學生自然而然地進入課堂狀態；其次，利用生活化的實例來豐富教學內容，豐富教材中的理論部分，讓思想政治知識顯得更加豐滿；最后，圍繞教材布置生活化的課后作業，讓學生在實踐中鞏固知識。只有這樣才能讓思想政治課更加生動，從而提高學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

吳丹丹.淺談思想品德課教學活動的生活化[J].中學政治教學參考，2009（9）.

編輯 姚曉媛