校園微電影在中職主題班會中的運用

潘巧蘭

【摘 要】面對中職校園中更為個性化的“00后”，班級德育工作的方式也勢必要與時俱進、推陳出新，而內容豐富、生動直觀的微電影蘊藏著無窮的德育資源。筆者用“備、看、說、議、寫”五個環節探討了校園微電影在中職主題班會中的運用。

【關鍵詞】校園微電影 中職院校 主題班會

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0154-02

一 校園微電影的含義及作用

微電影（Micro film），即微型電影，是指專門在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、具有完整策劃和系統制作體系支持的、具有完整故事情節的電影短片。其內容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇。因其策劃和制作流程與電影相似，故被稱為微電影。而校園微電影比微電影的范圍更小，主要以學生的校園生活和家庭生活為主題，內容貼近每個學生的日常生活，反映大多數學生在學習、生活中遇到的各類問題。近年來在各大主流媒體中傳播的校園微電影具有如下作用：

第一，從題材上來看，可以提煉出“青春”“愛情”“勵志”“感恩”“畢業”“美麗”“勇敢”“療傷”“逆襲”等關鍵詞，從詞性的價值傾向上帶有明顯的正能量色彩，其詞語也具備了時尚性和青春氣息。其話題貼近學生的真實生活，符合德育教育的根本要求——從生活中來，到生活中去。

第二，從時間上來看，校園微電影的時長大多不超過30分鐘，短的就2～3分鐘，對于看電視、上網時間嚴重受限制的學生而言是個福音；對教師而言，能夠在一節課里完成相關內容的教育，這種形式的教育比教師苦口婆心的言傳來得更加生動形象。

第三，從微電影的制作來看，微電影可以不需要投資商，只需一臺攝像機甚至智能手機、一群學生、一臺裝有后期制作軟件的電腦就可以完成。學生可以自導、自演、自拍校園微電影進行自我教育。在整個教育過程中，學生不再是信息的被動接受者，而是主動參與者。

二 中職校園微電影在主題班會課中的運用

筆者在一年多的嘗試中，組織學生觀看了多部優秀的校園微電影，開展德育教學實踐。在實踐中，主要抓好“備、看、說、議、寫”五個環節，力求充分發揮學生的主體作用，充分挖掘優秀校園微電影的育人功能，從而保證教學質量。

1.備

備，即充分做好德育教育前的準備和儲備工作。教師應在業余時間多準備和儲備一些德育工作中常用的優秀校園微電影（比如以“早戀”“勵志”“感恩”“畢業”“安全”“助人為樂”“夢想”“珍惜擁有”等為主題的校園微電影）以便在需要的時候可以及時找到。同時，教師對影片的思想內容要正確把握，以便能夠引導和教育學生從中有所感悟。

2.看

微電影的特點是時間不長，一般只會在課堂上播放一次，在觀看完微電影后，學生究竟有沒有收獲，收獲有多大則取決于觀看過程。要想達到較好的觀看效果，教師在組織觀看時要做到以下幾點。

第一，調動學生觀看的興趣，創設良好的觀看環境。教師要設法激發學生的興趣和熱情，維持好正常的觀看秩序，創設一個良好的觀看環境，使得學生能集中精力觀看微電影。筆者曾因為班級某幾個同學和被學校開除的學生來往過密而組織班級學生觀看校園微電影《迷途》，《迷途》主要講述了兩個年少無知的青少年由于家庭教育的缺失導致他們在學校里誤交損友，并參與違法犯罪活動而泥足深陷，最終在正義檢察官的正確教導下迷途知返，挽救了自己的大好前程。在觀看《迷途》前這樣導入：

教師：同學們，近段時間大家都表現得非常好，老師想給大家唱首《永遠是朋友》。

學生：鼓掌起哄。

教師：千里難尋是朋友，朋友多了路好走……

學生：鼓掌。

教師：同學們，誰能告訴我《永遠是朋友》這首歌中哪兩句歌詞說的是朋友的重要性？

學生：朋友多了路好走，朋友多了春長留。

教師：確實，朋友在你成功時，會為你高興；朋友在你困難時，會給你及時的支持和鼓勵。同學們想想自己交的朋友都是如此嗎？在回答這個問題之前，我們先來看一個校園微電影《迷途》吧。

學生很快安靜下來，已經迫不及待要看電影了。

第二，適時進行一些必要的點撥。這種點撥宜精不宜濫，否則，會影響學生觀看微電影的興趣和效果。教師要“點”影片中深奧難懂的地方或者班級同學中可能會有的情況。校園微電影《迷途》總計25分鐘，因為校園微電影通常都是學生能夠看懂的，所以只是在學生可能產生錯誤價值觀的時候給予一定的點撥。因為本劇比較嚴肅，是以預防未成年人犯罪為主題的，所以沒有進行任何點撥。

第三，要和學生進行積極的交流。應該說，在組織看微電影的過程中，教師具有雙重身份，既是組織者也是觀眾。因此要注意與生同憂、與生同樂，與他們進行積極的溝通和交流。這時的交流，應以非語言表達為主、語言表達為輔，即通過眼神、表情、動作等履行自己的雙重職能。當學生看到男主人公和爸爸說怎么才給這么點錢的時候，同學們都在偷偷地看著班級的某同學笑，我也適時點了一下：我們的同學有這樣的情況嗎？當看到男主人公沉迷網吧，結識了一群小混混又被拉出去一同參與斗毆時，同學們的眼里流露出了沉重。當看到女主人公杜雨晴因被好友誤導，走上錯誤的道路——泡網吧、吸毒、替好友運毒時，同學們感到震驚、惋惜，不斷地搖頭。我便在一旁和學生表現出同樣的神情。

3.說

這里的“說”可以是觀看后教師引導學生進行復述；也可以是教師讓學生說說印象最深刻的地方。同時，要求學生向同學說、向家長說，這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力、記憶能力和膽量，還可以增強家長的參與意識。在觀看校園微電影《迷途》的時候，我就邀請了幾位家長共同參與，他們平時對子女的關心很少。之后我請這幾位家長的孩子進行復述，其中一位學生是這樣說的：“主人公鄧子峰是一位成績較好的中等生，但由于父親工作繁忙，再加上家庭貧窮，導致他誤入歧途，最后迷途知返。爸爸，我們是從貴州來浦江打工的，我知道你為了我和弟弟一直很辛苦、很勞累，我進步了你也不知道，我都好幾個星期沒有見過你了。我多么希望爸爸不要因為工作忙碌而忘了關心我。每周周末回家讓我能看到你吧，抽點時間夸夸我的進步，我會努力學習技能，找個好工作?！边@個學生說完便哭了，他的父親上前用黑瘦的手緊緊地抱著孩子……其他學生和家長都被觸動了，其中一位媽媽眼里泛出了淚花。之后，其他學生也紛紛說出了自己印象最深刻的地方。

4.議

看校園微電影的目的在于使學生受到教育，因此“議”這一環節非常重要。在議微電影的過程中，其思想內涵和意義不能胡編亂造地強加上去，但只要說得有道理，都是可取的。經過師生的討論分析，同學們對微電影的思想內容就會理解得更加深入透徹。在學生復述完微電影的內容或者印象最深刻的內容后，筆者就要求學生進行討論：是什么讓影片中的兩位主人公走上犯罪的道路？我們應如何更好地自我保護而不是“迷途知返”？總之，經過師生的熱烈討論和分析，學生對微電影的思想內容理解得更加透徹了。

5.寫

“寫”是對說和議的一種延伸、一種鞏固、一種提高。寫，一方面可以寫自己的真實感受、對整個微電影的感受或對某個片段的感受；另一方面也可以寫相關內容的微劇本，只要學生享受創編的過程就可以了。在看完該微電影后，學生們都利用課余時間寫了自己的觀后感。班級中那兩個結交不良朋友的學生中的一個在觀后感中這樣寫道：看完《迷途》我感慨良多。我的自我保護意識比較薄弱，容易禁不住誘惑，還好看了這個微電影，我知道自己應該怎么做了。另一位學生寫道：電影告誡我們慎重交友、潔身自愛，萬萬不可走上違法犯罪的道路。之后，那些被開除的學生再也沒有在學校出現過了。更可喜的是，班上一位同學根據校園真實故事自拍了校園微電影《青春無悔》。

總之，通過一年來微電影在德育主題班會中的實踐，激發了學生對生活的關注與思考，引導著學生走向一種有價值、有意義的學習生活；學生的語言表達能力有了明顯的提高，學生的知識不斷豐富，在某種程度上也培養了學生的創造精神，并且已經有學生拿起攝像機，制作出了取材于身邊真實故事的校園微電影。

參考文獻

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[4]于欣彤.淺談校園微電影的制作模式[J].戲劇之家，2014（8）

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕