五分法在高中地理課堂的應用探析

竇艷秋

摘 要：隨著國家素質教育的推進與發展，教育界開始注重教學模式的研究，五分法教學理念的提出，給我國課堂教育注入了新鮮血液，有效的促進了課堂教學質量水平。將五分法應用到高中地理課堂教學中是時代發展的必然趨勢，通過借助五分法教學模式，能夠激發學生的求知意識和探索欲望，促進學生提高地理知識水平。下面將具體分析在高中地理課堂中應用五分法教學模式的意義，分析當前高中地理課堂中存在的問題，解析在高中地理課堂中提高五分法應用的方法策略。

關鍵詞：五分法：高中地理課堂；應用策略

一、引言

心理學家曾經指出，學生在學習中能否取得優異成績的關鍵并不是學生智力，而是學生的學習條件和學習方式，如果在課堂教學中運用科學合理的教學方式，那么學生的學習動機、學習效率和學習能力也就與之前大不相同。五分教學法的提出就是在最大限度上為不同的學生提供了合適的教學方式，基于學生的成績差異，改變傳統教學模式，讓學生在地理課堂中不會產生落后壓力，從而以更加積極向上的狀態參與到地理課堂教學中。

二、分析在高中地理課堂中應用五分法的意義

（一）有利于貫徹落實“因材施教”：隨著國家素質教育的全面普及，給高校教師的教學質量帶來了新的要求，要求教師應當根據學生的學習進度、學習能力、性格、特長等基本情況，制定不同的學習計劃，進行不同的教學評價等。而五分教學法正是在因材施教的基礎上而提出的，因此，在高中地理課堂中應用五分教學法，能夠更加深入貫徹落實因材施教這一教學原則。

（二）有利于實現教學要求：隨著地理課程改革的深入推進，對學生的地理運用能力和綜合能力都提出了更高的要求，改革后的地理課程在教材模塊方面也發生了改變，由之前的全面化變化專題化，所建立的專題化也是在初中地理的基礎上所編制，在這種情況，學生的學習情況就會出現層次不齊的現象，因此，應用五分法教學，能夠實現對不同層次的學生展開針對性教學，幫助成績落后的同學努力趕上教學計劃，從而有效促進全體學生共同進步與發展。

三、分析當前高中地理課堂中存在的問題

（一）學生對地理知識的運用能力較弱：高中地理課本中不僅囊括了豐富的國家地理資源和地理知識，還包含了世界地理知識。在高中地理課堂教學中，學生不僅需要學習固定的地理知識，還要學會運用地理知識解決生活實踐中所遇到的地理問題。然而，當前的高中學生雖然能夠在教師的指導下記憶和掌握一定的地理知識，但是學生卻不會運用所掌握到的地理知識來解決實際生活問題，缺乏地理實踐方面能力，這是由于學生對于知識的掌握過于古板所造成的。

（二）學生對地理知識的遷移能力較弱：任何課程的學習都有其獨特的學習規律，學生如果能夠掌握到課程的教學規律，就能大大提升學習效率。在當前高中地理課堂教學中，教師普遍對學生缺乏知識遷移引導，一旦學生缺失了知識遷移能力，那么學生將不能掌握到地理課程的學習規律，即使投入大量的學習時間，也無法取得好的效果。例如在講解世界氣候的過程中，如果教師能夠引導學生掌握世界氣候分布規律，學生就可以以及經緯度對某一地區氣候進行準確判斷，反之，不僅會降低學習效率，還會打擊學生學習地理的積極性。

（三）地理課程教學地位較低：在傳統課程教學體系中，地理一直是“副科”地位，相對于語數英在課程來說，地理課程的重視程度要遠遠低于這些“主科”，隨著綜合素質教育的提出與推進，要求高中院校對學生進行全方面素質教育，實現學生綜合能力全面發展。高中地理作為一門有助于提升學生綜合素質的學科，必須要引起學校和教師的高度重視，然而，在當前高中地理課堂教學中，由于所占分值較少，所以教師只是在地理課堂上展開教學，而并沒有利用課外時間進行地理復習。

四、解析在高中地理課堂中加強五分法應用的方法策略

（一）創建小組學習模式：教師應當根據當前學生的知識情況進行分組，人數要控制在4-6人之間，組長可以實行輪流制或選舉制，在建立地理學習小組后，指導各小組成員合理分配學習任務，同時要學會合作、學會尊重。然后由教師發布教學問題，例如圍湖造田可能產生什么好處？讓學生帶著問題閱讀教材，激發小組學生探索欲望，主動參與課堂教學。

（二）開展小組討論活動：建立學生學習小組，不僅能夠增強學生之間的協作交流能力，還能提高學生自我學習能力。對于教師提出的教學問題，小組成員間分工合作展開討論，先獨立解決自己負責的教學任務，在完成各自任務后開始互相討論、交流，從而使小組成員都能參與到地理課堂中，完成教學要求。

（三）分組展示學習成果：學生小組在完成自主學習和討論交流之后，教師要組織各小組選派代表上臺展示學習成果，對于學生可以講好的問題，教師不講，對于不會講的問題，教師要引導學生敢于去講。在學生展示之后，教師不僅要表揚講的好的學生，更要鼓勵講的不好的學生，從而提高學生的學習信心和學習積極性。

（四）深入研究質疑問題：對于學生在成果演示中出現的問題，其他學生和教師可以展開質疑研究，如果遇到一些地理疑點、難點，教師應當在課堂上將學生遇到的共性疑難問題進行重點講解，從而有效提升學生對疑難問題的記憶力。

（五）進行課堂知識檢測：完成地理課堂教學之后，教師要安排課堂知識測評，依據本節課的知識點列出練習題，從而實現鞏固知識的目的。

五、結語

高中地理是一門與生活緊密聯系的學科，通過學習高中地理知識，能夠使學生認識到自身生存的自然環境。在高中地理課堂中應用五分法是時代發展的趨勢，借助五分法教學可以使課堂活躍起來，實現因材施教的教學目的。因此，在五分法地理課堂中，教師應當創建小組學習模式、開展小組討論活動、組織小組展示成果、深入研究質疑問題、進行課堂知識檢測等，從而有效提高地理教學質量水平，促進學生綜合發展。

參考文獻：

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