教學遷移落實初中數學教學素質教育探討

楊潔

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，對于數學教學方面的研究開始逐漸步入白熱化階段，越來越多的教育家和學者加大了對數學教學的關注力度，并且提出了數學教學素質教育這一全新概念，由此，針對教學遷移落實初中數學教學素質教育進行分析和探討，以期通過本次研究對數學教學中的素質教育有所幫助。

關鍵詞：教學遷移；數學教學；素質教育

對于初中生的素質教育來說，其主要目的是大幅提升學生自身的品格、素質，進而培養出能夠造福社會的人才，所以在初中的各項學科中都將素質教育的教學內容融入了其中，對于數學學科來說其屬于初中教學過程中的重要科目之一。完成數學教學過程中的素質教育對于學生學識的提升以及個人修養的提升都有十分重要的影響作用。

一、教學遷移落實初中數學教學素質教育的概述

所謂的教學遷移落實初中數學教學素質教育，實際上指的是在數學教學過程中，將素質教育充分融入其中，保證學生的全面發展，進而在一定程度上提升學生的學習效果，與教學相輔相成，形成一定的教學影響效應，還能進一步提升數學教學質量。

二、教學遷移落實初中數學教學素質教育方法策略探析

1.加強語言溝通

在初中數學教學的過程中，教師要盡可能地和學生多進行語言上的溝通，進行將心比心的交流，能夠讓學生認識到教師的真誠，如此一來，就會在學生心理上形成一種相對來說比較良好的影響作用，在這種潛移默化的影響下，學生能夠對自己提出更高的要求，由此提升個人的素質修養。

2.教師以身作則

在初中數學教學中，教師的行為舉動都會在一定程度上對學生產生一定的影響，據相關的調查顯示，教師教學過程中的相關舉動會在學生腦海中形成“影像效應”，由此學生就會在不知不覺中對這些肢體動作、行為習慣進行一一效仿。由此可見，教師作為學生的表率，應從自身出發，時刻將教學思想與教學意識融匯到日常行為之中，并結合多元教學手段，打造自身的豐富閱歷與深刻文化內涵，以便在教育教學中讓學生感受到教師的文化涵養，并由敬到愛，最終對學習產生興趣。教師以身作則作為教學遷移的重要組成，是對學生心理影響的關鍵所在，特別是數學教學這一邏輯思維能力需求較強的專業，需要學生擁有足夠的興趣才能更好地掌握其知識內涵。從教師本身出發，以敬愛思想遷移為重要手段，將可促進學生更好地感受教師魅力，感受數學魅力，并更好地學習相關數學知識。

綜上所述，在數學教學過程中使用合理的教學手段，融入素質教育的相關內容，對于學生自身素質的提高以及學習能力的提高都具有不同程度的影響，對于數學教師而言，其需要保證自身在教授數學課程的前提下，盡可能地培養學生的個人修養及品行，做出重要的引導，進而使學生德、智、體、美得到全面發展。

參考文獻：

謝康.初中數學教學中實施素質教育的主要策略[J].科技創新導報，2013（17）：173.

編輯 張珍珍