突出學生主體教學構建初中政治卓越課堂

陳永祥

摘 要：在課堂教學的過程中讓學生主動學習，參與到課堂中可以提高課堂質量和學生的學習效率，更容易發現和解決學生的問題，使學生在課堂上提高自己。在初中政治教學的過程中教師要做好對學生的引導，讓學生學會主動學習，引導學生成為課堂的主體，構建卓越的政治課堂。

關鍵詞：初中政治；主體性；高效課堂

在我國一直實行的教學方式就是填鴨式教學，在課堂上學生習慣于聽老師講，聽老師的解題方法，聽老師的思考方向，在這樣的學習狀態下學生就會很容易地失去學習動力和創新能力。為了提高學生的自主性和學生的創新意識，在教學的時候教師要逐漸打破傳統的教學形式，在課堂上引導學生自主思考、獨立學習，使學生參與到課堂中，在老師的引導和點撥下高效地學習。

一、創造良好的課堂環境

在生活中，我們的心情往往會受到所處環境的影響，學習也是這樣，好的學習環境能讓學生的學習更加有效，因此，要構建一個卓越的政治課堂，首先要為學生構建一個好的課堂學習環境，這樣學生才能高效地學習，努力地表現自己。在傳統的課堂上，教師總是營造一個嚴肅的課堂環境，讓學生在課堂上不敢大膽地發表想法，只是一味地聽從于老師，所以在傳統課堂上學生習慣于聽從老師，而不是自主地思考，努力地表達自己的想法。首先，教師要和學生建立和諧的師生關系，讓學生覺得老師很親切，這樣在課堂上學生才敢于去參與，去表現自己。其次，要打破傳統教育的嚴苛、死板，讓課堂變得活躍、有生機，給學生一種輕松、愉快的課堂體驗，這樣才能為高效課堂打下好的基礎。例如，在學習《歡樂的青春節拍》這一章節的時候，教師可以先給學生播放一首《青春舞曲》，一方面，通過音樂營造自由、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生在課堂上大膽地表現；另一方面，可以讓學生感悟一下歌詞中的青春，然后想想自己的青春，這樣會幫助學生更好地理解青春，更好地進行政治學習。另外，在教學的時候教師還可以設計一些和教學內容有關的小活動，讓學生參與進來，既增加了課堂的參與度，又通過這一形式調動了學生的學習興趣，達到了構建卓越課堂的目的。

二、為學生創造自主學習的機會和空間

在課堂教學中突出學生的主體性需要教師的引導和設計，只有教師在課堂上為學生的自主學習創造機會，學生才能積極參與進去，構建高效的課堂教學。由此可見，在進行初中政治教學的時候教師要安排好課堂結構，在課堂中做好引導學生學習和思考的工作，引導學生成為課堂的主體。在政治課堂上，教師可以通過增加對學生的提問和留下課余時間兩個方面提高學生的課堂參與度，課堂上用問題引導學生思考，讓學生學會自主學習，課堂快要結束的時候給學生自己消化和總結的時間。例如，在學習《做情緒的主人》這一章節的時候，教師可以先講一下情緒的概念和產生，在學生有了大概的了解后，教師再一步步地向學生提問：生活中什么樣的情況會讓你開心、憤怒、傷心？在生活中我們會有不同的情緒，我們應該怎樣控制，怎樣宣泄？問題就是對學生學習的指導，它讓學生有了思考的方向和自主學習的動力，激勵著學生成為課堂的主體。在本節內容講完的時候教師要對這一節進行大概的總結，然后給學生留下自主探究的空間和時間，讓學生自己去搜集一些資料、名言等，這個階段就是給學生自主學習的鍛煉機會，使學生產生對這節課特有的想法和感悟，幫助學生建立自己的思維方式。

三、選擇合適的教學方法

老師的教學方法決定著學生在課堂上是主動還是被動，所以

在教學的時候，教師一定要選好教學方法，只有好的教學方法，才能幫助學生在課堂上突出主體性，達到高效學習的目標。小組合作學習是一種讓學生成為課堂主人，培養學生綜合能力的教學方法，在初中政治教學的過程中教師可以靈活地實踐和運用。例如，在學習《友好交往禮為先》這一章節的時候，教師可以用幾個問題作為引導，讓學生組成小組并針對問題自學教材，在小組中討論問題、解決問題，最后再向大家展示小組成果并提出小組內的疑問。這樣的教學模式就是將課堂真正地交給學生，讓學生自己去組織和學習，教師起到督促、解疑的作用，節省了課堂時間，使學生在課堂學習中不僅收獲了知識，還得到了實踐和能力的培養。

課堂本來就是學生學習新知識的天地，所以，在課堂上突出學生的主體性是在幫助學生更加高效地學習知識，培養學習能力。在初中政治教學過程中，教師要從學生的需求和興趣出發，努力為學生創造更多的參與課堂的機會，讓學生在老師的引導下主動學習，參與到課堂上，一起構建有效的政治課堂。

參考文獻：

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編輯 張珍珍