初中歷史教學中培養學生問題意識的措施探討

洪立國

摘 要：歷史教學是一個可以高度互動的科學之一，教學中需要教師將歷史知識傳授給學生，也需要學生針對歷史問題提出自己的問題，要完成這一過程需學生將自己內心的質疑反映出來；但由于我們長期以被動式教學模式為主，學生的主動性、積極性被扼殺，嚴重缺乏問題意識，更不知道如何去提問，這是值得教育工作者思考的重要問題。對于學生問題意識的培養，不僅有利于提升課堂教學效果，更是有助于讓學生掌握自主學習的方法。本文研究中將針對初中歷史課堂上學生的問題意識展開討論，分析引起學生問題意識缺失的原因及培養學生問題意識的實施途徑，旨在為推進新課程改革提供相關參考。

關鍵詞：初中歷史；問題意識；培養

“學起于思、思源于疑。”這表明疑問是一切智慧、思維的開始，是發現新知識的基礎，也是感悟知識奧妙的主要途徑之一。新形勢下的初中各科教學要求在完成傳統教學任務過程中需進一步拓展課本教學內容，讓學生在學習基本理論、技能的同時，掌握學習的基本方法，引導學生對所學知識提出質疑，提出與教學內容相關的問題或者想法。只有通過這種教育方式，才能讓學生在認知過程中主動去發現、提出、分析及解決問題。近年來我國積極推進新課改，在新課程標準中要求課堂教學應將培養學生問題意識作為新的教學目標，初中歷史教學也不例外。歷史知識具有過去性、一度性和綜合性等特點，教學內容往往顯得比較抽象、枯燥，教學中教師應主動引導學生運用歷史的眼光、歷史的思維去分析教學內容，打破學生的思維局限，這樣激發學生學習動力，有助于提高歷史課堂教學效果。如何在初中歷史教學中引導學生產生問題意識呢？這是值得我們深入研究的新課題。

一、初中歷史教學中培養學生問題意識的重要性

教學活動本應該是一個發現問題及解決問題的過程，而在初中歷史教學中，大部分教師往往沒有考慮到學生是否能夠接受，而僅僅是將知識強加給學生。長此以往，學生在學習過程中會產生厭倦心理，逐漸對學習歷史知識失去興趣，從而難以達到理想學習效果。因此，在歷史教學活動中培養學生的問題意識至關重要。注重培養學生的問題意識，能夠提高學生學習的積極性、主動性，使學生積極參與到問題的思考、探索中，從而有利于提高課堂學習效率。由于初中階段的學生對知識充滿了好奇心，正處于學習的最佳時期，針對初中生這一特點，教師應將“疑問”作為教學活動中的一大重點，引導學生提出有價值的問題，并及時解答學生的疑惑，在問題的提出和解決中實現教學三維目標。

二、初中歷史教學中學生問題意識薄弱原因分析

（一）教學中不注重培養學生的問題意識

在初中歷史教學中，教師要在有限的時間里向學生傳授知識往往會忽略了學生的主體地位，大多數情況下都是由教師設計并提出問題讓學生去解答，讓學生通過翻看書本、查閱資料去解決問題、理解和掌握知識，但這種教學方法導致學生沒有機會提出問題，忽略了學生是否存在疑問，沒有重視對學生問題意識的培養，而只是注重自己是否將知識傳達給學生，學生所掌握的知識是否達到了教師的要求。學生長期處于被動學習的狀態，自然也不會自己去發現問題、探索問題。

（二）教學中未能給學生營造良好的提問環境

筆者通過對身邊課堂長期的觀察調查發現，很多學生在課堂上并不是沒有問題，而是畏于教師權威不敢提問。由于初中的歷史教學內容比較多，課堂教學任務繁重，很多教師根本無暇顧及為學生營造良好的提問氛圍。大部分教師都是按照教學大綱要求，詳細講解教材中的相關知識點，但是并未真正理解學生的認知情況、學習狀態；同時，部分學生擔心自己提出的問題過于膚淺而羞于提問。不管何種情況，導致課堂提問氛圍不濃的主要原因在于教師的教學理念的偏差，對于學生的評價只是單純用“對與錯、是與非”為標準，將學生的思維局限于課本教材及教師預定范圍內，久而久之便導致學生課堂提問這一重要環節被淡化甚至消失。

三、初中歷史教學中培養學生問題意識的措施

（一）營造輕松教學氛圍，讓學生敢于提問

思維學研究發現：當人處于一個高度放松、自由的環境中，其思維能力也會進入高級別的組織調解階段。在初中歷史課堂上若要激發學生的問題意識，首先需要做到的是營造一個自由、愉悅的學習氛圍，讓學生從心理上放松警惕，在自由、安全的氛圍下主動去觀察、思考，刺激班級群體學習興趣，只有這樣才能激活學生的問題意識。

（二）創設教學情境，讓學生學會提問

傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式確立了課堂教學中教師的主體地位，就是這種扭曲的課堂地位，導致學生在課堂上只能被動的接受，學生自主思考、提問的意識、權利被完全抹殺，也就是目前課堂教學中一片雅靜的原因所在。對此，筆者認為在課堂教學中教師應轉變教學理念，以學生為中心的新理念指導教學構思，讓學生處于教學的主體地位，并借助豐富的教學情境去凸顯學生的主體地位，吸引學生的注意力，站在學生角度去啟發學生主動思考、探索，在教師的合理誘導、啟發下，學生的問題會越來越多，學生也會越來越會提問，課堂氛圍也會越來越好。

四、結語

總之，在新課程改革下增強學生的問題意識已經成為課堂教學的主要目標之一。對于初中歷史課堂而言，教師應深入分析導致學生學習中問題意識薄弱的原因，并借助歷史學科的特色，利用多種途徑激發學生的問題意識，讓學生敢問、會問、樂問，享受到提問所帶來的學習樂趣。

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