初中政治教育如何與生活密切結合

劉璇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，初中政治教育也開始實行課程改革。新課程改革的理念是讓課堂回歸生活，作為一名政治教師，要喚醒學生的主體意識。這就需要初中政治課堂走進生活，走進社會。在課堂教學過程中必須聯系實際，使教育回歸生活，這就需要教師構建生活化課堂，使每一個學生都學有所得。

關鍵詞：初中政治；生活化課堂；課程改革

初中階段是學生人生觀、價值觀的重要形成階段，思想政治教育對學生獨立人格的形成具有重要作用，如何做好初中階段的政治教育成為初中教育的首要問題。本文就初中階段如何將政治教育和生活密切結合展開了討論，提出了幾點政治教學生活化的教學策略，希望能夠對初中政治教學有所幫助。

一、教師要創設生活化情境

新課程改革中要求學生是課堂的主體，因此，教師要喚醒學生的主體意識。這就需要初中政治課堂必須走進生活，走進社會。根據學生的實際情況和認知水平，教師可以在課堂中引入生活中的案例，用更加生動形象的手段來進行政治教學。教師可以創設學生熟悉的情境和感興趣的情境，這樣能夠充分地激發學生的學習興趣，使學生更快地融入學習的氣氛中來，做課堂的主人，體驗政治學習的魅力。在日常生活中蘊含著大量的政治知識和情境，從學生所熟知的情境入手，可以激發學生的學習興趣，從而使枯燥乏味的政治知識變得更加生動形象。比如說，現在的青少年存在的鋪張浪費現象，教師對此可以提供一個正確消費的情境，讓學生制定購物計劃，完成購物任務，當遇到消費不合理的地方時，要讓學生獨自解決，這樣既能夠調動學生的學習積極性，又能夠糾正學生不正確的消費觀念。

二、從生活中取材，豐富教學內容

學生主要是從課本中學習知識，但是，生活中也有許多可以獲得知識的地方，從生活中獲得的知識能夠有效地對課本知識進行補充。生活是多姿多彩的，它為政治教學提供了取之不盡的教學資源和知識。生活素材的選擇需要與教學的需求和學生生活需求相符合，不僅需要涉及“家事、國事、天下事”，還要包括學生的實際生活，同時，生活素材的選擇還需要具有針對性和時效性。在初中政治教學中，教師要充分利用社會資源，開發利用學生自身的生活經驗，把生活中各種社會素材引到課堂教學當中，讓學生感受到時代的氣息。例如，在“挫折”的教學中，可以讓學生回憶自己在生活中遭受到的挫折，交流自己遇到挫折時的心理反應，加深學生對挫折的理解，讓學生在課堂中交流自己經歷挫折的過程和心理特征，使之成為拓展和深化學習經驗、引導學生創造的

過程。

三、教學方式和手段要生活化

傳統的課堂教學較為死板，不允許學生亂動，只能被動地聽教師講課，在這樣的教學環境下，學生缺乏自由發展的空間，束縛了學生的思考能力和創新能力。為了解決這些問題，我們可以讓初中政治教學生活化，明確學生的主體地位，讓學生創設自己生活的情景，將學生置于自己熟悉的環境中展開教學活動，給學生更加自由的發展空間，激發學生的學習積極性。在教學手段上，教師也可以生活化，比如說，在教學的過程中利用多媒體設備播放新聞等實時報道，讓學生了解更多的時事政策。教師還可以展開角色互換的活動，主動與學生交流學習經驗。這樣的教學更加地接近生活，能夠讓學生在輕松的氛圍中掌握更多的知識。

四、課后實踐活動生活化

學習源于生活，生活就是實踐，因此，初中政治教學要讓學生大膽地加入到社會實踐當中，引導學生在社會實踐中運用所學的知識解決問題，使學生在實踐中加深對知識的理解。社會實踐是學生展示自我、挖掘自身潛能的好機會，學生可以自己到社會生活中觀察、調查收集資料等。例如，在進行知法、守法教育時，為了避免枯燥的說教式教學形式，可以建立情景，讓學生進行角色扮演，并邀請一些專業的普法人士對學生進行指導，去啟迪學生學會知法守法，學會利用法律的武器去制止違法行為。因此，我們要充分地利用課后時間，激勵學生積極地參加社會實踐，讓課堂回歸生活，使學生能夠在生活中發現自己存在的問題，并且利用自己學到的知識解決自己在生活中遇到的問題。

綜上所述，初中政治教學的生命在于貼近生活、貼近學生，教師在教學的過程中要緊緊地圍繞實際生活，讓學生在生活化的教學情境中體驗生活化的知識，在生活中運用學習到的知識，真正讓政治課堂聯系實際生活。所以，我們的政治教學實踐要聯系生活，使學生在生活化的情境和輕松的學習氛圍中獲取知識，啟發學生的學習興趣，使枯燥的政治教學變得更加生動形象。

參考文獻：

孫亞芹.讓政治課堂“活”起來[J].才智，2009（31）.

編輯 王團蘭