淺論視唱練耳與基本樂理在教學中的相輔相成

王昕

摘 要：視唱練耳和基本樂理是學生學習音樂過程中兩門重要的基礎課程。基本樂理是學習音樂的基礎，而視唱練耳可以培養和訓練學生的基本音樂素養，兩者在教學當中是不可分割的。視唱練耳在教學中大體可分為視唱和聽覺訓練兩部分，而基本樂理就是學習音樂的理論課程，讓學生學習音的產生與如何發音。因此作為學生必須掌握兩門基本的課程，兩者之間有著密切的且不可分割的關系。基于此，筆者根據多年的工作經驗，在本文中從視唱練耳與基本樂理的關系出發，主要分析兩者在音樂教學中起到的作用。

關鍵詞：視唱練耳；基本樂理；關系；教學；

引言：視唱練耳和基本樂理是教學中的基本課程，這兩門課程是培養和訓練學生基本音樂素養的課程，兩者是緊密相關的，是學習好音樂專業課程的前提。在音樂教學中，這兩門基礎課程就像金字塔的底部，只有底部建牢固了，金字塔才能越高。而學生只有將視唱練耳和基本樂理兩門基礎課程學好，才能對其它的音樂專業課程有著更深層次的理解。兩門課程是相輔相成的，在教授音樂專業的課程中具有舉足輕重的作用，因此我們在學習音樂的課程中不能忽視這兩門基礎課程的教學。

一、視唱練耳與基本樂理的關系

視唱練耳和基本樂理這兩門音樂課程，已經成為我國中等、高等音樂院校的基礎教學課程，深受教師和學生們的重視。基本樂理作為基礎課程，對于培養和提高學生們的音樂素養有著重要的作用；而視唱練耳是將視唱，聽覺和聽寫這三大部分作為重點的教學課程，是對學生的和弦、音高、節奏以及旋律等視唱的特別訓練課程。兩者都是以培養和提高音樂學生的專業素質為目的，其性質主要是培養和提高學生對于音樂的審美能力。

雖然兩門課程的目的是一樣的，但是兩者的表現形式大不相同。基本樂理，顧名思義是音樂基礎的理論部分，包括了節奏與節拍的關系，是對學生普及音樂知識的基礎課程。而視唱練耳比較側重于對音聲的分辨與視唱，是一門綜合性的課程，在范圍上比基本理論要廣泛的多，是在基本課程上又一次提高了學生的能力和學習音樂的技巧。所以，學生在學習視唱練耳課程前要對基本樂理有一定的了解和學習。可以這么說，基本樂理教會了學生何為音樂，有助于學生對音樂知識基礎知識的深入理解，而視唱練耳則是以實際訓練告知學生這才是音樂，是對基礎樂理的具體體現。

二、視唱練耳與基本樂理在教學中的作用

（一）培養學生的音樂素質，挖掘音樂潛能。在我國各大院校音樂專業的基本樂理教學中，其內容主要是以西方的音樂基礎為主的理論知識，當然，也有我國少數民族音樂與傳統音樂的部分。視唱練耳是音樂中基礎中的基礎，其不僅能夠培養學生的專業素養，又能發掘音樂的潛能，使學生們在學習音樂之路上更加熟練、穩健。

（二）有助于改善音準，提高發生標準。視唱練耳貫穿于基礎教學的全過程，比如發音練習、節奏、音聲等方面。每個教師的教課方法不一樣，發聲練習和節奏掌握方面也是不同的，有的復雜不易理解，有的卻非常簡單。復雜的發聲練習讓學生唱起來難度非常大，篇幅也是跟著高低變化，這樣的復雜發聲練習訓練對于學生們視唱練耳來說有了更高的要求。視唱練耳在教學方面，有助于改善學生們的音準和節奏感，還有音樂方面的感知能力。并且在實際教學過程中，教師需要挖掘學生的聽覺能力，引導學生辨別出音色的高低、節拍和長短等，以此來增強學生們課上的記憶力，使學生們在豐富的音樂旋律中，培養出較好的節奏感和音樂感知能力，更有助于提高學生們的音樂表現能力和創造力。

（三）為學生的音樂發展打下基礎。樂理是學習一切音樂方面技能的基礎課程，基本樂理的教學是讓初學的學生更好的掌握音樂這方面基礎知識的關鍵。樂理知識還是必須回歸于教學實踐中，只有把樂理知識融入到教學實踐中，才能真正的體會到樂理知識的意義，才能認知到學習音樂知識的無限生命力，才能對音樂有更深的了解和認識。

三、視唱練耳與基本樂理在教學中的融合對策

（一）理論與實踐的融合。理論指導實踐，實踐驗證理論，基本樂理就是理論知識，視唱練耳就是實踐理論，由此可見，視唱練耳是以基本樂理做指導，學生在基礎知識上又學到了實踐內容，進而加強記憶，加深理解。這樣的過程是從理論到實踐，再由實踐驗證理論，兩者不斷的完善，相輔相成，密不可分。

（二）明確兩者的教學目的，統一教學要求。在音樂教學中，教學的目的不僅是要幫助學生學習到基本的音樂知識，同時還要求學生以審美的眼光欣賞音樂、感受音樂以及創造音樂，因此，在實際教學中，教師應該提高學生們對視唱練耳和基本樂理的學習水平和效果，創新教學方法，提高教學水平。兩門課程并不是單獨孤立的課程，是有著密切的聯系。兩門課程有著相同點，又有著不同點。對于教學中來說，所有的課程都是以“培養學生的音樂素養，提高學生的審美能力”為目標的教學，因此視唱練耳與基本樂理也不例外。兩門課程的目標是一樣的，基本樂理教學是基礎課程，而視唱練耳是實踐基礎課程，兩者互相滲透，讓學生對音樂的認知能力有著很大的提高，也有著積極的促進作用。

（三）教學方法的統一和融合。兩者之間也有不同點，視唱練耳是以實踐基礎課程為主，而基本樂理是學習基礎理論知識為主，其教學課程方法是不同的。兩者之間在教學課程中可以循環漸進，學習基礎理論知識為主，視唱練習實踐知識為輔，在教學方面適當地分開教學，又需要一定的整合與融合，

以此來提高學生的音樂素養。經過結合教學實踐證明，視唱練耳和基本樂理教學方法的有效融合，在很大程度上提高了教學效果和學生的學習效果，對發展學生音樂綜合能力具有重要作用。

結語：在音樂專業教學中，基本樂理是學習音樂專業的基礎課程，樂理通常都是運用在視唱練耳的練習當中；而基礎音樂知識是指引學生正確練習視唱的課程。學生只有練習好節奏，節拍，和弦，五聲調式，大調式，小調式，旋律等這些基本的音樂知識，才能更好地掌握專業知識，提高自身的音樂素養。

參考文獻：

[1]吳少靜.“基本樂理”與“視唱練耳”課程整合后的冷思考[J].中國音樂教育，2011（08）.

[2]譚雄，普敏.《視唱練耳》與《基本樂理》課程整合之利與弊[J].科技信息，2008（30）.