巧用微課，提升初中地理課堂質量

周玉貞

摘 要：地理學科集中了自然學科和社會學科的特性，具有較強的知識性和趣味性；在教學實踐中，為了提升教學效果和質量，需積極應用微課，充分調動學生的學習積極性。簡要分析了微課在初中地理課堂的應用，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：微課；初中地理；應用

微課程最早在2008年被美國設計師所提出，這種教學模式有較短的教學時間和較少的教學內容，能夠突出教學主題，在實踐中取得了不錯的效果。地理微課借助于視頻這個載體，對教師圍繞重難點開展的教與學活動過程進行記錄，因為比較的靈活，可以開展在線學習與遠程學習，提升了教學成效。

一、微課程在地理教學中的應用價值

1.微課豐富了地理授課形式

在初中地理教學中，教師將學生的知識基礎水平給綜合納入考慮范圍，依據教材大綱要求，將新舊知識銜接點制作成微課，可以起到課前預習的效果；結合新知識的重難點，設計一些探究性問題，設計導入型微課，以便順利講解新課知識；對于學生理解難度較大的知識點，可以借助于典型例題來制作微課，以便能幫助學生理解掌握。

2.微課可以讓學生更加便捷地開展自主學習

如今，網絡技術飛速發展，從技術層面支持了學生自主學習的實現，地理微課時間較短，內容較少，具有較強的針對性，對學生自學有著較大的幫助。同時，不同的學生結合自己的差異化水平，來對視頻快慢進行控制，也可以結合需求對視頻反復播放，以便有效提升學生的整體水平。借助于微課，教師能夠對不同層次學生的學習需求進行統籌考慮，異步教學得到了實現，支持分層教學的開展。

3.微課促進了教師的成長

地理教師是微課應用的核心，地理教師結合實際教學中遇到的問題，制作微課，其涵蓋了問題分析和解決過程，有著較強的實用性，教師在這個過程中能夠不斷反思，進而提升自己的教學水平。在制作微課的過程中，需要深入研究課題和教學內容，精心策劃教學設計，那么教師的專業素養自然能夠得到提升；此外，還需要對相關的學習資料大力搜集，以便讓學生能夠從不同的角度來認識和接受知識，那么教師的知識面也能夠得到拓展。

二、巧用微課，提升初中地理課堂教學成效

1.利用微課導入新課

新課導入對于教學的順利進行有著直接的影響，因此，在教學過程中，教師需要對開場白精心設計，可以提出一些問題，也可以創設情境，以便激發學生的學習積極性，融入課堂教學活動中來，提升教學成效。

如，在對《中國的行政區劃》進行學習時，就可以將網上非常火的羅春老師制作的《小蘋果》給運用過來，學生都十分熟悉筷子兄弟的《小蘋果》，而借助于這首歌曲來實施微課導入，能夠充分激發學生的好奇心；在本首改編的歌曲中，將我國省級行政單位的位置及特點等情況詳細地介紹了出來，學生在快樂的氣氛下學習知識，更容易記憶和接受，提高了教學質量；也可以借助于幻燈片來制作行政區劃記憶法，如故事記憶法、聯想記憶法等，通過微課來讓學生學習我國省級行政單位的記憶方法；在課程伊始，學生就能夠清晰了解新課程的內容，掌握重難點。一系列的實踐研究表明，將微課導入運用到初中地理課堂中，可以將學生的注意力給吸引過來，學生好奇心得到激發，能夠積極主動地投入到學習活

動中。

2.利用微課講解重難點

部分重難點問題有著較強的抽象性，如果依然借助于傳統的教學模式，無法讓學生及時了解，且影響到了學生學習的信心；針對這種情況，可以將一些比較生動形象的微課給加入到教學活動中，促使課堂氣氛得到活躍，感染力得到增強，激發學生的積極性；并且通過運用微課教學視頻，從聲音、光、形、色等多個方面著手，更加直觀、真實地再現了動態連續過程，將學生器官調動起來，更容易理解；本種方式與學生的年齡和心理特點較為吻合，因此，具有較好的效果。

以地球運動為例，本章節的知識比較抽象，學生年齡較小，很難理解地球運動，因此，就可以借助于地球運動的Flash動畫制作微課，地球運動到公轉軌道二分二至日的位置時，對太陽直射點的位置、晝夜長短以及光熱等方面的知識詳細講解；采取這樣的教學模式，更加的生動和形象，課堂氣氛活躍，知識難度降低，學生思維能力也可以得到有效激發，加深了知識的學習和記憶。

3.利用微課開展復習

地理知識需要反復的記憶，那么課后也可以運用微課來讓學生反復練習，加深記憶；通過對某動作或者活動方式等反復完成，可以促使技能、習慣等得到形成，進而鞏固知識。如，在對《中國的行政區劃》進行學習時，課堂教學時間只有40分鐘，學生無法對我國所有省級行政單位的位置、簡稱以及輪廓等知識點全面記憶和掌握，并且在記憶的過程中，學生還往往會覺得比較枯燥，失去學習的樂趣。在教學過程中，可以借助于微課制作省級行政區劃拼圖游戲，課后任意時間內，學生借助于電腦，在輕松有趣的拼圖游戲中，就可以不斷鞏固學習知識點，加深了記憶。

4.利用微課滲透情感教育

如，在對海陸變遷進行學習時，可以將我國南海部分島開展填海造陸的新聞給加入微課中，以便讓學生了解為什么會出現海陸變遷這種現象，且對人類活動會造成什么影響，以便對社會大事積極關注；在南極洲方面的知識學習中，可以將一些諺語或者成語等加入微課中，如，在對南極洲冰層形成原因進行講解時，就可以采用我國“冰凍三尺，非一日之寒”這句名言；在對土地資源和水資源方面的知識進行學習時，為了讓學生深刻意識到資源短缺的緊迫性，可以加入一幅幅的漫畫或者視頻等。通過這些方式的教學，學生不僅能夠輕松掌握課堂知識，還能夠升華情感，實現全面發展的目的。

綜上所述，微課出現之后，就受到了人們普遍的關注，被廣泛應用到教學當中；實踐研究表明，在初中地理教學中運用微課技術，可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率。在具體實踐中，要科學運用，結合具體情況，合理設計和制作微課視頻，將其優勢充分發揮出來。

參考文獻：

謝福敏.巧用微課提高鄉土地理教學實效[J].地理教育，2015，6（10）：123-125.

編輯 魯翠紅