基于微課的情景教學法在初中英語教學中的應用

李東梅

摘 要：在初中英語教學中積極應用基于微課的情景教學法能夠有效地提高初中英語教學效率，達到更好的教學效果。簡要探討了微課對情景教學法的推動作用，以及在初中英語教學中應用基于微課的情景教學法的具體措施。

關鍵詞：初中英語；微課；情景教學法

在初中英語教學中，積極運用情景教學法能夠取得良好的教學效果，情景教學法改變了“教師講，學生聽”的傳統教學模式，能夠為學生創設一個包含情感色彩的語言場景，使學生在一定的語言環境中學習英語。隨著微課教學的逐漸興起，以微課教學為基礎的情景教學法能夠在初中英語教學中發揮更好的效果。

一、微課對情景教學法的推動作用

微課最大的特點就是能夠將教學主題更好地凸顯出來，并且體現教學內容的結構化特征，運用計算機和網絡技術將各種教學技術手段和教學方法融合起來，構建新型學習空間。微課對于情景教學法有著極大的推動作用，能夠在初中英語課堂中模擬一對一的教學情景，避免一部分學生在課堂中被邊緣化。在初中英語課堂中，每個學生接受微課資源的機會都是平等的，有利于學生融入角色，提高求知欲，學生與教師之間的交流也更加便利。在情景教學法中突出微課主題，能夠使情景教學的內容更加精致，教師也能夠更好地把握情景設計。在具體的知識點講解方面，微課講解更加透徹和深入。由于微課具有內容量小、主題突出的特征，使教師創設的英語課堂情景更加便于理解、定位更加準確。

二、基于微課的情景教學法的初中英語教學中的具體應用策略

對于初中英語教師而言，要將微課教學和情景教學模式融為一體，就必須把握情景教學和微課教學的內在要求，掌握一定的教學策略。

1.精心設計微課的關鍵教學環節

在初中英語教學中，為了保障教學效果，教師要對關鍵教學環節進行精心的設計，包括教學媒體的選擇、教學內容的分析、學習者分析和教學目標的確定。微課設計的理念在于要在短時間內使學生通過自主學習的方法來對一個知識點進行較好地理解和掌握，為了達到這一目的，教師應該保障各關鍵環節的關聯性。對學生的英語基礎和學習習慣進行分析，確定合適的教學目標，避免各個關鍵教學環節相互孤立而影響課堂效果。教師在制作微課時也要注重趣味性，才能吸引學生的興趣。

2.對多媒體信息技術進行科學的應用

在初中英語教學中積極運用基于微課的情景教學法，能夠起到良好的教學效果，這個過程離不開對多媒體信息技術的應用。只有科學地應用多媒體信息技術才能將微課的“情景真實，資源多樣”的優點充分發揮出來。通過多媒體信息技術所創建的微課，能夠為學生提供一個英語學習的語言環境，將背景文化素材和視聽素材充分地結合起來，使學生獲得英語學習的切身體驗，同時也培養學生的英語交際思維。例如，人教版初中英語Why dont you talk to your parents？這一課的教學中，筆者就通過多媒體信息技術制作了一個微課，這個微課中圍繞如何與父母相處這一問題，以一個普通初中生的角度探討了自己面臨的學習和生活壓力，以及在與父母相處的過程中出現的各種問題。通過該微課有效地激發了學生的共鳴，同時也激發了學生的學習興趣，也突出了教學中的重難點，取得了較好的教學效果。

3.體現學生的學習主體性

情景教學法非常強調重視學生的主體性，也就是使學生成為課堂的主體。在微課教學中，教師不能認為微課只是向學生播放已經制作好的微課視頻，而忽略了學生的反饋，否則就難以達到應有的教學效果。以微課為基礎的情景教學法應該適應初中生的新發展階段性特征，體現趣味性、靈活性、形象性和直觀性，使學生產生身臨其境之感，才能更好地創設英語學習情景。例如，Teenagers should be allowed to choose their own clothes這一課的教學中，筆者就抓住了初中生渴望張揚個性這一性格特點，制作了一個微課視頻，微課中向學生展示了各國中學生的日常穿著（主要是校服），并巧妙地穿插了單元的重要單詞和句型，引起學生的討論。以該微課視頻為引子，筆者在課堂中創設了一個積極的討論氛圍，引導學生探討遵守規則和張揚個性之間的平衡。學生對這一問題具有較強的表達欲，為了表達出自己的觀點，學生對本單元的單詞和句型有了較高的學習積極性，課堂討論的氛圍非常熱烈，也獲得較好的教學效果。

總之，情景教學法在初中英語教學中的教學效果已經得到了

較多的印證，其能夠打破傳統教學模式的桎梏，充分尊重學生的學習主體性，激發學生的學習積極性。而基于微課的情景教學法能夠進一步發揮多媒體信息技術的作用，創設更加立體和完整的英語學習情景，要用好這一教學方法還需要初中英語教師發揮更多的教學智慧。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅