注重引導促進養成

許順洪

摘 要：著名教育學家葉圣陶老先生曾經說過：“什么是教育，就是要養成習慣。”要想培養學生良好的學習習慣，首先要讓其進行課前預習，上課認真聽講，課后查漏補缺的學習習慣。良好的預習習慣能夠讓學生提前知道哪些是重點、難點，在老師講課的時候要著重地對重點、難點進行詳細的聽講，同時學生按時完成老師布置的課后作業也是一種良好的學習習慣，對提高數學成績具有重要的作用。

關鍵詞：農村學生；數學教學；良好習慣

隨著素質教育的不斷推進，教學管理者越來越重視學生的綜合素質，學習習慣作為學生綜合素質中的決定因素對學生的學習成績具有決定性作用。本文就如何培養農村初中生數學學習習慣進行了探討，主要從學習習慣和錯題修改習慣進行總結，通過這些對策提高學生的學習能力，提升數學學習水平。

一、養成良好的數學學習習慣

1.養成良好的數學課堂學習習慣

每個學生都擁有自己獨特的個性和優缺點，這就要求教師在教學過程中根據學生的個性和特點進行因材施教。農村初中生之間水平差異較大，部分學生上課懶散，聽課效率較低，因此，教師要對學生嚴格要求，在課堂上組織學生認真聽講，積極地參與到課堂討論和教學環境當中。課堂是初中生獲取知識的主要途徑，因此，養成良好的課堂聽課習慣對農村初中的學生至關重要。在聽課過程中，學生要處理好聽、想、記三者之間的關系，把握好整節課堂的脈絡，跟著老師的思路進行學習，一定能夠達到良好的學習效果。

2.養成按時完成數學作業的習慣

部分學生在寫數學作業時敷衍了事，字跡潦草，錯誤率高，更有的學生抄襲其他同學的數學作業，這樣的現象屢見不鮮。有的學生在教師批改完作業之后就將作業束之高閣，不管不顧，沒有反思的習慣，也就不知道自己錯在哪里，哪里需要改正。這就需要學生養成良好的作業習慣。在做課后作業時要認真仔細，及時地修改自己的錯誤。及時完成作業，但并不是單純地為了做作業而做作業，而是為了查漏補缺和熟練運用。養成學生團隊合作，探究學習的習慣，養成學生對作業及時反思的習慣。

3.養成學生課前預習、課后復習的學習習慣

初中生通常不喜歡課前預習，因為他們不知道預習對數學學習的重要性和效果，初中生在教師的要求下通常也會預習，但是大部分學生的預習知識流于形式，并不能起到真正的作用，只是將即將學習的課程草草地看一遍，根本分不清哪些是重點，哪些是難點。因此，必須要幫助學生養成良好的預習習慣，首先將要學習的內容粗略地看一遍，了解哪些是重點、難點，其次，詳細的閱讀，對內容涉及的公式、定義進行反復的閱讀、理解，遇到難以理解的問題時要進行標記，老師上課聽講時要著重地進行聽講，這樣能夠帶著問題去聽講，養成良好的預習習慣對初中數學的學習具有重要的作用。

二、建立“錯題集”，引導學生主動學習

1.建立錯題集和典型題集，鞏固知識

從辯證的角度來看，從學生做錯的題中能夠看出學生在數學學習過程中的不足，對錯題的反思和修改所得到的學習效果明顯高于做學生會做的題。學生要對自己做錯的題及時地整理，反復地思考和練習，走出一做就錯，做了又錯的怪圈。因此，我們每次做完題之后都要對錯題進行認真的分析和總結，建立錯題集，明白錯在哪里，為什么會錯，直接點出錯誤的本源，然后再下次遇到同樣的問題時能夠改正過來，避免再犯同樣的錯誤。

2.引導學生敢于提出問題

作為教師，要引導學生主動提出問題，敢于表達自己的見解，從而使學生能夠在問題中發現自己存在的問題，從而彌補學生的漏洞。敏而好學，不恥下問，發現自己不懂的問題積極地向同學和教師詢問，這是很正常的現象。但是現在大部分的學生不好意思開口，即使是自己不會的問題也不問，久而久之就導致了數學學習退步。出現這種狀況一般有兩種原因，一種是沒有發現問題的重要性，不求甚解，還有一種是不好意思，怕同學嘲笑。但是，數學的學習是有邏輯性和關聯性的，不能夠理解前面的知識，后面的知識也就無法理解，當問題積累到一定程度時就會對數學學習失去興趣。因此，教師要引導學生敢于提出問題，在課后時間積極地與學生討論，拉近與學生之間的關系，幫助他們發現學習中的問題，從而使學生敢于提出自己的問題。

綜上所述，良好學習習慣的養成對于初中數學的學習至關重要，本文對農村初中數學如何培養良好的學習習慣進行了探討。近代，我國著名的教育學家陳鶴琴先生曾經說過：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。”可見養成良好學習習慣的重要性，只有養成了良好的學習習慣，才能讓農村學生在學習中迎頭趕上，取得好成績。

參考文獻：

[1]宋鎖宏.如何培養學生自主學習能力[J].中國農村教育，2012（4）.

[2]張儉福.論數學學習習慣的特征及培養[J].數學教師，1997（9）.

編輯 魯翠紅