初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究

趙敬順

摘 要：隨著社會的快速發展，經濟水平的不斷提高，教育教學已經變得越來越重要。隨著我國教育改革的不斷深入，初中數學教學不管是從教學內容還是從教學方法上都與以往的教學模式發生了非常大的改變，但是，目前，中學生普遍存在著數學學習障礙，嚴重影響了學生的健康、全面發展，受到人們的普遍關注，深入研究初中數學“學困生”學習障礙及教學策略對于強化教育目標有著十分重要的意義。

關鍵詞：初中數學；“學困生”；學習障礙；教學策略

對于許多中學生來說，數學是一門比較難學但是非常重要的科目。造成許多“學困生”學習障礙的因素很多，嚴重阻礙了學生的身心健康發展，為此，教師一定要根據學生的實際情況，以教學內容為基礎，創造出真正能夠提高學生學習效率的學習方法，實現有效教學的目標。本文就對當前初中數學“學困生”學習障礙的因素進行了分析與探討，并且提出了一些創新而有效的教學具體措施。

一、初中數學“學困生”學習障礙具體表現

1.“學困生”對數學缺乏學習興趣

初中數學本身就是一門生硬、系統化、令人討厭的學科，初中數學“學困生”，他們就是對于數學缺乏學習興趣，學習目的不明確，學習態度不端正，對于數學沒有濃厚的學習興趣，從而自己本身就抵觸上數學課，不能積極主動地去學習數學知識，態度十分消極、怠慢，從而形成了數學“學困生”。

2.“學困生”對數學缺乏學習主動性

“學困生”本身不喜歡數學，對于數學中的一些問題不能深究，對于自己不會的問題，不能主動地去問教師、同學來解決，而是抱著一種得過且過的態度，從而使自己的數學成績越來越差。相應的，他們對于教師布置的作業，也不積極主動地去做，有的為了應付，甚至于去抄別人的作業，這也造成了學生身心不能健康地發展。

3.“學困生”意志比較薄弱

“學困生”的學習自覺性比較差，他們不能很好地意識到學習數學的重要性，在學習數學上只是被動地接受。每當遇到考試，或者是遇到障礙，他們在教師、家長的雙重壓力下，就會表現出心態不好、自暴自棄等消極態度，進而意志更加薄弱，一有困難就退縮。

二、初中數學“學困生”學習障礙的形成因素

1.中學生基礎不扎實，學習方法不恰當

許多中學生在小學時就沒有學好數學，到了初中，自然而然就會出現基礎不扎實，對于教師上課所講的內容不能很好地理解，不會的知識越積越多，以至于數學成績也會越來越差。還有一部分學生學習方法不恰當，進而成為“學困生”。

2.教師教學方法欠缺，溝通不夠

教師在平時講課時，學習方法不恰當，不能很好地引起學生的學習興趣，沒有創造出良好的學習情境，再加上平時與學生之間的交流、溝通不足，從而成了“學困生”。還有的教師忽視“學困生”，給學困生帶來心理障礙，以致影響了學習效率。

三、初中數學“學困生”學習障礙有效教學措施

1.培養學生學習興趣

興趣是學生學習的強大驅動力，學生如果有了興趣，就會自覺地去學習數學，就會主動地去深究知識，真正把自己在學習過程中遇到的問題一一進行解決。教師平時在講課時，一定要尋找出合適的方法，把枯燥的課堂變為有趣的課堂，真正讓每一個學生都能夠有興趣進行學習。

2.教師在講課時要積極創設教學情景

初中數學教師一定要根據教學目標制訂出切實可行的教學計劃，引導學生進行自主學習，找出有利于初中生理解的教學方法，培養學生的創造性思維。比如，教師在講解一些理論性方面的知識時，可以適當運用手和腦，讓學生手腦并用更可以激發起學生學習數學的積極性。

3.教師要讓學生相互之間進行合作交流，共同解決問題

有效的合作與交流不僅能夠提高學生學習數學的積極性，而且還能夠很好地培養學生的合作精神與團隊意識。所以在初中數學教學過程中，一些探究式問題教師就可以留足夠的時間，安排學生之間相互進行交流、討論，共同解決問題。

4.教師尊重學生，建立良好的師生關系

教師要及時地改變自己的教學方法和教學理念，時刻注意學生的學習情況，及時發現他們在學習過程中存在的問題，然后因材施教，循序漸進，逐步強化學生在學習過程中的主體地位，多與學生進行交流與溝通，真正建立起良好的師生關系，幫助他們從被動性的學習向探索性的學習改進。

5.教師要引導“學困生”掌握正確的學習方法

學生初中數學“學困生”形成原因都是由于自身學習方法不恰當，不能掌握很好的學習方法，從而跟不上教師講課的節奏，學習成績越來越差。為此，教師一定要在與學生的交流、溝通中，掌握學生的學習特點，幫助他們解決學習中的難題，讓他們掌握正確的學習方法和聽課方法，幫助他們學會總結與歸納知識點的方法，真正讓他們走出學習困境，養成良好的學習習慣。

綜上所述，初中數學“學困生”的形成因素很多，需要學校、教師、家長以及社會等各個方面的相互配合，幫助“學困生”找回學習數學的自信，培養良好的學習習慣，從而為國家培養出更多的優秀

人才。

參考文獻：

陸群星.高中數學學習障礙形成的原因及其對策[J].考試周刊，2011（2）.

編輯 韓 曉