新課改下的小學低段英語繪本教學策略探究

趙秋靜

摘 要：隨著課程改革的深入進行，小學英語教學也發生了極大的改變，不管是在教學內容。還是在教學方式，或者是在教學活動中，都有明顯的優化，在小學英語教學中，為了更好的調動學生的學習熱情，繪本閱讀逐漸成為吸引學生注意力的有效手段，對此，本文就小學英語繪本教學策略進行深入分析。

關鍵詞：新課改；小學低段英語；繪本教學

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0027-01

引言

繪本具有情節生動、主題廣泛、語言地道等特點，對活潑好動的小學生而言，繪本具有很強的吸引力，在小學英語教學過程中，采用繪本教學能極大的調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲望，在新環境下，為了全面提高小學生的英語綜合應用能力，在實際教學過程中，教師可以通過繪本教學來講故事、生活情境等展示在小學生面前，讓學生的想象、實踐等能力得到拓展，進而讓學生更加喜歡英語。

一、當前小學低段英語閱讀教學現狀

1.學生學習興趣較低。在新環境下，小學英語在教學內容、教學方式等方面發生了極大的改變，但是從新社會及小學生的家庭成長環境看，學生的個性比較突出，存在著學識、個性、技能培養等的不足，這也使得小學生在英語學習過程中，缺乏一定的興趣，導致學生的英語閱讀能力和語言應用能力嚴重的不足。由于小學生缺乏良好的英語學習興趣，在英語教學過程中，當教師為學生講解英語知識時，很容易引起學生的抵觸，這就會影響到英語教學質量。

2.教學拓展性不強。在小學英語教學過程中，教學拓展性不強是十分突出的一個問題，很多教師的教學專業知識、技能提升比較慢，導致學生無法更好的進行自主、合作、探究學習，這也使得課堂教學中缺乏良好的多元性，這就對學生的個性化發展造成一定要求。在新課程標準中提出，教師要采用多元化手段進行教學，這就使得教師沒有更多的時間和精力來提升自己的專業知識，只能圍繞新課程標準進行教學，從而對學生的發展造成了限制。

3.探究能力有待加強。在當前的小學英語教學中，還缺乏良好的探究性，在當前的探究教學中，教師經常會為學生講解先關語法知識，然后會布置很多所謂的探究性習題，讓學生進行練習，這種探究性教學活動，看似自主探究，實則是一種機械式的學習，這對學生的發展有極大的影響。

二、小學低段英語繪本教學策略分析

1.做好教學準備工作。良好的課堂準備是成功課堂教學的一半，因此，在小學英語繪本教學中，教師必須做好教學準備工作，這樣才能為接下來的教學活動的順利開展打下良好的基礎。觀察低年級師生閱讀狀況可見一個長期存在的錯誤，該錯誤是指小學生先進行閱讀檢驗，之后進行相應的點評。教師在對學生進行講解時，學生題目的錯誤就代表他們閱讀能力的低下。部分學生經常會跟教師說“在閱讀過程中不能很好的理解文本內容，不曉得文本的大概內容等”。多數小學英語教師曉得文本閱讀中的語法，并會布置大量探究性習題，該種方法能在短時間內增加學生的詞匯量，在一定程度上提升學生的閱讀能力。但是，長時間下去會發現，學生的閱讀能力沒有得到質的飛躍，部分學生甚至會出現停滯不前的現象。針對該種現象的出現，教師要想真正的提高學生閱讀能力，就應該讓學生養成自主探究性課外閱讀學習習慣，并不是主觀的加重學生學習壓力，讓學生機械的閱讀等。除此之外，教會還應該通過繪本故事增加學生詞匯量，基于小學生沒有成熟的思維能力，因此，他們在記單詞的時候主要是機械的記，該種記憶方法會讓學生感到枯燥，影響學習效果。

2.引導閱讀理解方法。伴隨課改，傳統的教學方法已經不適合現代教育體制，應改變以往的教師為主體現象，讓學生成為課堂的主體，教師引導和指引學生自主積極學習。小學英語教師在采用情趣教學方法對學生進行教學時應將學生作為課堂的主體，讓學生積極參與課堂，主動學習。同時，教師還應該充分尊重學生，鼓勵學生在課堂上自由發揮，對教學內容和教師提出的問題進行積極討論，進而提高學生積極主動性，并增加課堂濃厚的氛圍。雖然英語繪本中的故事較為生動，但教師依舊需積極引導學生閱讀，通過多種形式的閱讀方法不僅能提高學生理解和感悟繪本內容，避免學生出現厭煩心理，同時，還能幫助學生理解繪本內容，為日后閱讀和寫作奠定基礎。

3.創新閱讀教學法。對于繪本閱讀，并不僅僅是一種閱讀方式，還是一種英語教學活動，因此，在實際教學過程中，為了更好的開展繪本閱讀教學，在教學過程中，教師可以根據具體的情況，采用多元化的閱讀方式進行閱讀教學，從而更好的引導學生進行學習。例如在學習中，教師可以先引導學生進行齊聲朗讀，然后在此基礎上，讓學生進行自由朗讀、聽說對答，在整個教學過程中，教師要以學生為本，要充分發揮學生的主體作用，教師只是對學生進行引導。如在“The pet shop”中，可以讓學生根據“The pet shop”的內容，進行繪本閱讀，為了保證表演的生活化，教師可以讓學生收集一些生活中的圖片，并圍繞“Everyone want a pet”進行情景對話，通過簡單的對話及生活情景的描述，并利用多媒體、音樂、視頻等方式將繪本閱讀中的內容生活化、形象化的展現出來，這樣就能讓學生對知識有更加深入的理解，同時也能全面激發學生的熱情，讓學生更加主動的參與到教學活動中。

結語

與傳統的小學教育相比較，新課程標準有了極大的改變，同時對廣大小學英語教師的要求也越來越高，在新課程背景下，小學英語教師必須以學生為本，要將注意力從提高小學生學習成績轉移到培養小學生英語綜合應用能力，在實際教學中，繪本教育能極大的激發學生熱情，發揮學生的主體地位，這對新一代優秀小學生的培養有極大的幫助。

（作者單位：成都七中嘉祥外國語學校）

參考文獻：

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