淺談初中數學教學反思

孔觀平

摘 要：教書，非有心而不能為之，非熱愛而不可為之。唯有懷困惑上課，攜困惑而下，于此，才可進也。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定會成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”特別對于像我這樣剛踏上講臺不久的新生代來說，在教學經驗上是從零開始，惟只有通過實踐教學反思過程，才能真正意義上提升自身的教師素養。反思教學行為、反思學生……讓反思成為一種習慣，讓反思成為一種收獲，讓反思伴我成長，使學生學的快樂，使教師教的快樂！

關鍵詞：反思；成長；快樂

中圖分類號：G4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0048-01

一、反思，讓課堂不再程序演示，而動態生成

教學是一門藝術，課堂是一段小小的旅程，課堂教學的價值就在于每一節課都是不可預設、不可復制的生命歷程，真實的不容許一點演練和作假，因為它不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；因為它不能只是死抱著教案，一問一答，牽者學生鼻子走，不敢越雷池半步；因為它更不能課前操練，課中表演，老師主演，學生旁觀；而它需要教師善于激發學生的學習需求，放手讓學生自主探索，需要老師展示學生真實的學習過程，善待學生學習過程中出現的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成能力的同時獲得情感價值的體現。

案例一：在講授《用配方法解一元二次方程》第二課，由于學生有了第一課時：主要學習對二次項系數為1的一類一元二次方程的配方，那么對一些二次項系數不為1的一般方程，學生就會有方向朝著化簡為二次項系數為1，從而就是第一課時的內容了。