用心教育，淺析初中班主任的班級管理

華敏嫻

摘 要：班級是學校的基層組織，是擁有共同目標、共同活動的班集體，班主任是一個班集體的組織者、領導者，更是班級幾十個孩子的家長，在學生的學習與生活中，發揮著不可替代的重要作用。

關鍵詞：用心教育；初中班主任；班級管理

初中生大體處于13歲到16歲的青春期，身心發展都發生了顯著變化，在學生驚奇于自己的變化的同時，厭學、逆反一些負面情緒也在不知不覺中滋長，為班級管理帶來了很大的難度，但是實踐告訴我們，沒有教育不好的學生，只有不用心教育的老師，只要班主任用真誠去澆灌每一顆純真的心靈，定能和學生共同度過這人生中絕無僅有的青春。

一、熱愛之心

凡·高曾說過：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”教師的職責是教書育人，用自己的一分熱枕之心塑造年輕的生命、優美的人性。在學生人生的分岔路口，為他們指引方向，成為指路明燈是教師的一件幸事。作為一名班主任，首先要熱愛自己的職業、學校和學生。只有發自內心地熱愛這份工作，面對日復一日的教學才不會感到枯燥，面對一屆又一屆的學生才不會感到乏累，無論付出多少心血都會覺得值得。總有人問我為什么會選擇這個職業。要知道，每個家庭一兩個子女父母都會分身乏術，更何況班主任要管理班級里的幾十個孩子呢？可是每天生活在校園里，面對一張張年輕的笑臉和心靈，伴隨著他們銀鈴般清脆的笑聲工作，這難道不是一件幸福的事嗎？也許你教過成百上千，甚至更多學生，但是每個學生的中學，只有這一次。每次想到這里，我都會打起精神，為每一個學生的未來負責。

同事笑稱：“上輩子殺豬，這輩子教書。”可正是這樣一個職業，卻讓我們愛它愛得轟轟烈烈。在從教之前，我對于教師這個職業并不了解，像大多數人一樣，覺得這個工作枯燥乏味，送走一屆畢業生，迎來了一屆新生，學生像燕子一樣飛來飛去，守巢的卻總是老師。但是，課程固然是死板的，但知識是靈活的，學生也是不斷變化的。從小到大，每個人遇到過形形色色的老師，其中有十分優秀的充滿激情的老師，當然也有上了年紀滿面愁容的老師，相信每個人都會喜歡前者。己所不欲，勿施于人，在日常的班級管理中，熱情則是我們前進的動力，是我們的靈魂。初中生正處于思想的成型期，老師的一言一行都對學生起到一定的影響作用，因此，作為班主任，我們要時刻注意自身形象、職業素質，用良好的道德品質、豐富的知識贏得學生的喜愛，成為他們標榜學習的對象。我們要像對待自己的孩子一樣對待學生，即使是一些看似不起眼的舉動，都會被學生銘記于心，只要真誠地去熱愛他們，他們自然會加倍地熱愛你。

二、平等之心

康有為曾說過：“人人相親，人人平等，天下為公，是謂大同。”班主任是班級的管理者不假，但不應將自己凌駕于管理者的位置上，而應將管理進行得不著筆墨、不露痕跡。班主任是一個多元化的角色，亦師亦友，有時候像父母，有時候像朋友，會不厭其煩地為學生講做人的道理，會為迷茫的他們指點迷津。只有建立民主、平等、和諧的師生關系，才會掃除學生的心理障礙，得到學生的支持，班主任工作自然而然能夠順利地展開。管理不一定是嚴厲的，站在不一樣的立場，或許會起到潤物細無聲的驚人效果。

在對待學生呈現出來的差異時，更要保持平等之心，一視同仁。新課改實施以來，進行得如火如荼，但在應試教育的體制之下，由于學生的天賦、基礎、興趣程度不盡相同，成績也層次分明，教師自然會把成績好的尖子生視為“心頭肉”，對于占絕大部分不溫不火的中等生則少了一些關注，至于少部分的所謂的學困生更難得到老師的青睞。這是應試教育下的普遍現象，但在班主任工作進行時我們不難發現，往往那些不備關注的學困生身上有許多閃光之處：樂于助人、講義氣、運動場上的小旋風等，但偏偏有老師因為成績不好就否定了他們，造成他們的厭學、自暴自棄。作為班主任，成績不應該成為唯一的衡量標準，畢竟班集體是一個整體，不是僅僅由幾個尖子生構成的，要縱覽全局，考慮周到，用辯證的態度去看待每一個學生，幫助成績不好的學生分析原因，爭取進步，將他們的優點放大，重樹信心，絕不放棄每一個學生。

例如，我們班級里的李××同學，總是搞小動作擾亂課堂秩序，上課聊天、隨意走動、玩手機，已經有幾個科任老師向我反映，最近一次的考試成績又出現了大幅度的下滑。經過家訪我了解到，李××的父母半年前離婚，他只是想吸引老師和同學們的注意，尋求關注罷了。于是，我找到他進行了一次談話，沒有提及他最近的表現，而是委以重任。當他得知我讓他做班級的勞動委員的時候十分驚訝，我拍了拍他的肩膀，微笑著說：“老師相信你！”李××不負眾望，將班級的勞動工作進行得井井有條，學習成績也在我的幫助和鼓勵下逐漸有了進步，過了一段時間，我又從他的臉上看到了久違的笑容。

三、寬容之心

金無足赤，人無完人。人都會犯錯，更何況是處于成長期的孩子，每個人都經歷過十幾歲的光景，自然會對那時的魯莽感同身受。作為班主任，要有一顆寬容之心，不能以一概全。很多時候，嚴厲的訓斥和批評起不到正面的效果，反而會激起學生的逆反心理，形成惡性循環。

初中生處于不羈的年紀，而他們對情感則更加的渴望，他們希望得到他人的理解和尊重。所以對待學生時，我們要用愛去包容他們。班級里的萱×是班長，人長得漂亮，學習成績又好，是個文文靜靜的小女孩，頗受老師喜歡，但是最近我卻覺察到了她跟班級里的峰×關系突然親密起來，就在我拿不準的時候，這次的考試成績證明了一切，兩個處于上游的孩子紛紛滑落到了中游。我沒有急于發火，而是在本周的班會上別有用心地將主題設定為“早戀”，學生紛紛發表了自己的看法，只有萱×羞紅了臉，低下了頭，不敢直視我的眼睛。班會結束后，萱×就主動找到了我，我讓她坐在我的椅子上，還給她倒了一杯水，還沒等我開口，她就哭了起來，哭著求我說：“老師，我求你不要告訴我媽媽，我媽媽知道會生氣的，我只是一時好奇，沒想到退步這么大……”我為她遞上了紙巾，讓她放心，這是我們兩個之間的約定，我也相信她一直都是一個懂事的孩子，不會讓父母和老師失望的。這次談話以后，萱×和峰×的戀情也就不了了之，學習成績又開始穩步提高，我也十分欣慰。早戀是個敏感的話題，有些班主任在遇到類似的情況會不分青紅皂白地給予批評，甚至把家長請到學校來，損害孩子的自尊心，給他們的青春留下陰影。其實苦口婆心的道理學生都懂。誰的青春沒犯過錯誤呢？只要能夠及時地懸崖勒馬，在正確的時間做正確的事，豈不是皆大歡喜？有時，班主任的懷柔政策，對學生曉之以理，動之以情，往往更能夠有效地管理班級。

總而言之，教師是一個幸福的職業，班主任則更加幸福，能夠見證孩子們從青澀無知到睿智成熟的成長與蛻變，做他們堅實的后盾和有力的臂膀。在進行班級管理的工作時，其實不用積累什么經驗，也沒有什么規律可循，只要用心教育，一切阻礙自然會不攻自破，用自己的熱愛之心、平等之心和寬容之心去感化學生、教育學生、溫暖學生，一定能將班集體建設為一個團結有愛、積極向上的大家庭，而這個家庭的家長，正是悉心呵護和澆灌他們的班主任，幸福感油然而生，自己的教師生涯也會不留遺憾。

參考文獻：

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編輯 韓 曉