“互聯網+大學英語課堂”環境中教師的角色分析

谷倩

摘 要：在“互聯網+”和傳統行業盛行結合的當下，本文基于對“互聯網+大學英語課堂”中“互聯網+”和“大學英語課堂”兩部分的詳細分析，指出了當下大學英語教師角色轉變的必要性和迫切性，并試著進一步總結出其更為科學的角色定位。

關鍵詞：互聯網+；大學英語課堂；教師角色

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0096-01

2015年3月5日，國務院總理李克強在政府報告中正式提出“互聯網+”概念。隨后，社會各界對此概念引起了極其高度的重視，也紛紛對其進行解讀。“互聯網+”后面“+”的是傳統行業的各行各業。如今，在大數據、云計算、移動互聯等多項成熟技術的基礎上，再加上“免費使用”的互聯網思維，“互聯網+”在教育行業的應用甚為廣泛，并積極探討在此大環境下，大到教育體制、教育觀念，小到具體的教學活動、學習習慣，會在迎合和適應“互聯網+”的同時，發生怎樣的改變。因此，“互聯網+大學英語課堂”就是大學英語課堂和“互聯網+”環境的結合。

一、“互聯網+大學英語課堂”中的“大學英語課堂”

從傳統意義上講，作為育人的主要渠道，課堂指在一定的時間段內，在教師的指導和引領下，學生集中學習的場所。在現代科技飛速發達的今天，課堂，特別是大學英語課堂歷經了數次巨大的變化。教學目標上，雖然集中的課堂學習不再是學生學習的唯一途徑，但仍是師生之間、同學之間進行面對面交流的寶貴途徑。因此，語言課堂上，不再以教師將知識點快速有效的傳遞給學生為目的，而是盡量開展師生之間的互動，教師引導和啟發學生積極對語言知識和應用的思考和探索，解決重點難點，激勵課下的繼續學習。……