谷倩
摘 要:在“互聯網+”和傳統行業盛行結合的當下,本文基于對“互聯網+大學英語課堂”中“互聯網+”和“大學英語課堂”兩部分的詳細分析,指出了當下大學英語教師角色轉變的必要性和迫切性,并試著進一步總結出其更為科學的角色定位。
關鍵詞:互聯網+;大學英語課堂;教師角色
中圖分類號:H319文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)07-0096-01
2015年3月5日,國務院總理李克強在政府報告中正式提出“互聯網+”概念。隨后,社會各界對此概念引起了極其高度的重視,也紛紛對其進行解讀。“互聯網+”后面“+”的是傳統行業的各行各業。如今,在大數據、云計算、移動互聯等多項成熟技術的基礎上,再加上“免費使用”的互聯網思維,“互聯網+”在教育行業的應用甚為廣泛,并積極探討在此大環境下,大到教育體制、教育觀念,小到具體的教學活動、學習習慣,會在迎合和適應“互聯網+”的同時,發生怎樣的改變。因此,“互聯網+大學英語課堂”就是大學英語課堂和“互聯網+”環境的結合。
一、“互聯網+大學英語課堂”中的“大學英語課堂”
從傳統意義上講,作為育人的主要渠道,課堂指在一定的時間段內,在教師的指導和引領下,學生集中學習的場所。在現代科技飛速發達的今天,課堂,特別是大學英語課堂歷經了數次巨大的變化。教學目標上,雖然集中的課堂學習不再是學生學習的唯一途徑,但仍是師生之間、同學之間進行面對面交流的寶貴途徑。因此,語言課堂上,不再以教師將知識點快速有效的傳遞給學生為目的,而是盡量開展師生之間的互動,教師引導和啟發學生積極對語言知識和應用的思考和探索,解決重點難點,激勵課下的繼續學習。……