基于性別差異的高中地理教學(xué)策略

曾輝華

摘 要：性別差異造成女生學(xué)習(xí)地理的主觀情緒低于男生，女生的學(xué)習(xí)效果和成績也不如男生。教師需要抓住男女性別差異對地理學(xué)習(xí)的影響，消除性別差異和性別偏見，實(shí)施“因性教育”，對地理教材進(jìn)行二次開發(fā)，重視發(fā)展女生的非智力因素，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

關(guān)鍵詞：性別差異；高中地理；教學(xué)策略

從學(xué)生的生理和心理雙重角度看，男生強(qiáng)于邏輯推理，擅長理科。女生擅長表達(dá)和記憶，強(qiáng)于文科。而高中地理學(xué)科兼具文理科特點(diǎn)，思維差異對地理學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生極大影響，表現(xiàn)為男生學(xué)習(xí)成績優(yōu)于女生。男生和女生對地理產(chǎn)生兩種截然不同的觀點(diǎn)，男生對地理的興趣極高，而女生認(rèn)為地理是最難的文科綜合學(xué)科之一。因此，筆者基于男女性別差異，對基于性別差異的高中地理教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、實(shí)施“因性施教”

由于性別差異的影響，男女學(xué)生對不同模塊知識的主觀感受也存在較大差異，多數(shù)女生認(rèn)為自然地理和區(qū)域地理的難度最大，人文地理學(xué)習(xí)難度低，對人文地理的興趣高于男生。而男生雖然認(rèn)為自然地理的難度較高，但是對自然地理的興趣程度高。根據(jù)男女生對不同模塊的主觀感受不同，教師應(yīng)針對性地進(jìn)行教學(xué)。

1.注重自然地理的原理性

自然地理對邏輯推理能力有較高的要求，女生對該部分知識的興趣較低，教師應(yīng)做好以下兩點(diǎn)教學(xué)。一是幫助學(xué)生從已知向未知轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)女生的地理思維。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為直接經(jīng)驗(yàn)有助于掌握規(guī)律性知識，直接經(jīng)驗(yàn)越豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)越有利。自然地理知識多為揭示自然和生活現(xiàn)象的知識，學(xué)生具有大量直接經(jīng)驗(yàn)，女生對生活常識也更加關(guān)注。教師可抓住女生的直接經(jīng)驗(yàn)豐富特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握抽象的地理概念和原理。二是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地理知識，建立心理邏輯。地理教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，由于女生的邏輯推理能力差，教師應(yīng)幫助女生將物理邏輯轉(zhuǎn)化為心理邏輯，女生認(rèn)為自然地理難度較高的關(guān)鍵也在于女生沒有將地理結(jié)合物理知識，知其然，不知其所以然。例如，講解“大氣”運(yùn)動時(shí)，教師可將圖像作為載體，讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)大氣運(yùn)動過程，構(gòu)建大氣運(yùn)動景象。

2.關(guān)注人文地理的生活性

一是滲透地域文化，提高男生的感性思維。地域文化經(jīng)歷長期的歷史積淀，是地方的獨(dú)特精神和氣質(zhì)，并滲透于地域內(nèi)各個(gè)方面，直接影響人的性格、行為。將地域文化滲透至人文地理教學(xué)可豐富男生的情感，使男生結(jié)合地域文化事實(shí)開展學(xué)習(xí)，拉近男生與人文地理的距離。

例如，介紹《地域文化與城市發(fā)展》時(shí)，教師可播放城市的代表歌曲，讓學(xué)生猜測音樂所屬地域，并闡述猜測依據(jù)。或者讓學(xué)生觀察自己所住區(qū)域古老建筑的特點(diǎn)，分析建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)在原因。通過對比建筑風(fēng)格感受文化間的差異，也能讓學(xué)生主動參與教學(xué)

活動。

二是采用活動教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性。活動教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和探究，既讓學(xué)生在調(diào)查、分析的過程中習(xí)得知識。活動教學(xué)可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。例如，講解《城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)》章節(jié)時(shí)，筆者以小組為學(xué)習(xí)單位，要求小組對城市進(jìn)行調(diào)查，本次活動課以后，男生學(xué)習(xí)人文地理的積極性和興趣更加高漲。

二、重視非智力因素發(fā)展

智力因素和非智力因素差異的兩個(gè)主要方面，男女學(xué)生學(xué)習(xí)地理的差異更表現(xiàn)在非智力因素差異，并且在某種情況下，非智力因素決定了學(xué)習(xí)地理的效果。因此，教師不僅需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高女生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，營造教學(xué)環(huán)境情感，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

1.培養(yǎng)興趣

興趣是非智力因素的重要內(nèi)容，中學(xué)地理新課標(biāo)也明確提出“教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣”要求，教師也需要分析女生對地理的興趣點(diǎn)，“由點(diǎn)帶面”，擴(kuò)展女生對地理的興趣范圍。

例如，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師可讓學(xué)生通過多種方式收集地理小知識或小故事，在課堂上分享給其他學(xué)生。另外，教師還應(yīng)結(jié)合女生的優(yōu)勢開展教學(xué)。例如，女生的語言表達(dá)能力較好，教師可將地理教學(xué)結(jié)合古文詩詞，吸引女生的興趣，激發(fā)女生的好奇心和聯(lián)想能力。如，介紹海拔與氣溫變化的關(guān)系（每上升1000米溫度降低6℃）時(shí)，教師可結(jié)合詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”介紹地勢對氣溫的影響，進(jìn)而造成山上和山下桃花花期不同的地理現(xiàn)象。

2.增強(qiáng)信心

對地理的興趣不高以及地理成績較差導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)地理的信心低于男生，部分女生甚至出現(xiàn)焦慮癥狀。因而教師應(yīng)幫助女生樹立信心，發(fā)揮女生學(xué)習(xí)地理的潛能，促使女生大膽思考，勇于創(chuàng)新。良好的信心還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，教師應(yīng)多采用鼓勵、表揚(yáng)方式，讓學(xué)生找到學(xué)好地理的信心，或者讓女生擔(dān)任地理課代表，發(fā)揮模范榜樣的作用，帶動其他女生。幫助女生正確分析地理成績差的因素，將女生的成功歸于對地理的理解能力以及努力，將失敗的原因歸于知識不扎實(shí)、努力不夠，鼓勵女生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

教育平等不僅是學(xué)齡、學(xué)情差異，還包括性別差異。教師應(yīng)重視性別差異對學(xué)生學(xué)習(xí)地理以及地理教學(xué)產(chǎn)生的影響，并深入分析男女學(xué)生的性別差異引起對學(xué)習(xí)地理的心理變化，再從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展性別差異教學(xué)。重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)生對地理知識的刻板印象，真正實(shí)現(xiàn)公平教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳星星.基于性別差異的高中地理教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]郭新.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2015（8）：65.

[3]胡英山.高中地理課堂性別差異化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（2）：18-19.

[4]徐志梅，袁孝亭.高中生地理空間能力水平差異研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011（12）：90-94.

編輯 孫玲娟