芻議英語教學中翻轉課堂的運用

侯艷春

摘 要：英語教學一直是當前教育教學過程中的重點科目，隨著新課標教學要求的下達，為了進一步提高英語教學的質量，強化學生對英語知識的掌握及運用能力，在英語教學中運用翻轉課堂教學理念再一次在教育領域翻起了新的浪潮，為提高學生英語水平提供了堅實保障。

關鍵詞：英語教學；翻轉課堂；交流平臺

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0132-01

一、引言

翻轉課堂需要教師積極主動的根據教學目標、教學內容等制定教學視頻文件，建立教學交流平臺等，讓學生足不出戶就可以學習到課堂知識，在之后的課堂教學中教師可以基于學生學習狀況制定針對性教學方案，為學生解難答疑等，從而提高教學質量。

二、英語教學中運用翻轉課堂的意義

在英語教學中通過運用翻轉課堂教學模式，將有效提高學生的自主學習能力、激發學生的學習興趣。同時課后掌握知識的滿足感與上課時彼此交流的喜悅感，可以幫助學生消除學習英語的排斥心理。“翻轉課堂將英語教學從應試教育中解放出來，改變英語語言技能教學的方式，教師留出更多課堂時間組織聽說練習，提高學生運用英語的能力，避免“啞巴英語”和“聾子英語”。翻轉課堂將課堂活動時間最大化，便于教師開展形式多樣的教學活動，包括討論、模擬情境或教學游戲等，給學生創造快樂的學習環境。[1]”通過翻轉課堂教學模式的使用，有助于對現有師資力量進行科學調配，校方可以通過安排集體教師教研的方式討論教學內容、方法及活動形式，從而取百家之長，優化教學方案。

三、英語教學中翻轉課堂模式的運用分析

首先是課前運用。第一步：教師應根據教學內容制作課件及視頻。教師在教學之前，可以收集資料制作與教學內容相關的教學視頻，視頻中需要強調聽說環節，從而幫助學生學習英語、練習英語。另一方面，在每一個教學環節中教師都必須制定明確的教學目標，并根據教學需要選擇相關習題對學生進行練習，并監督、要求學生按時完成任務。第二步：教師可以采用視頻教學進行課堂知識的練習鞏固。在采用視頻觀看教學中，學生可以根據需要進行視頻進度的調整與回放。在進行學習的時候一旦出現不明白的問題就可以主動的去回顧視頻資料進行問題的探究分析。當自己對某問題無能為力的時候，可以記下相關問題，尋找教師進行幫助。由于傳統課堂中師生關系比較僵化，學生為了尊嚴不愛提問問題，所以通過翻轉課堂視頻教學，將有效的樹立學生學習英語的信心，讓學生大膽的進行口語的練習，不必再在乎周圍人詫異的眼光。“第三步：師生之間應多多交流探討問題答案。教師可以與學生建立微信、qq交流群，教師可以在群里為學生解難答疑，給學生提供一個能與教師一對一互動的機會。通過翻轉課堂交流平臺的建立，將為學生提供更多的學習機會與交流機會。[2]”并且不用再擔心與教師面對面后的尷尬與焦慮，這有助于學生表達自己的內心想法。除此之外，師生之間可以通過交流平臺進行英語交流互動，培養學生的英語綜合運用能力。

其次是在課堂中運用。第一步：教師應該對學生遇到的疑難問題進行講解。教師通過交流平臺這個媒介可以知道學生在英語學習中出現的“攔路虎”，所以在課堂教學中教學可以抽出部分時間對這些常見的疑難問題進行分析、解答，從而強化教學的針對性，提高教學效率，傳授給學生真正需要的英語知識。課堂講解完成后，教師應合理布置課后學習任務與作業，要求學生背誦相關單元的單詞、對話、語法等，督促學生打牢英語基礎。“第二步：采用分組協作的方式，讓學生處理學習任務。在翻轉課堂中推廣分組協作，將提高教學的質量。在征得學生的意愿后，可以將學習任務分派到小組中進行處理。比如說讓某個同學聽寫單詞，其余同學默寫，之后輪換角色，從而讓所有人都可以得到練習與被考察的機會，從而激發學生的學習積極性。分組協作可以讓學生之間建立一種互幫互助、彼此監督、一起進步的機制。這對于英語水平低的學生是一種學習的新機遇，他們可以向英語水平高的同學請教問題，同時被請教的同學也可以在此過程中再次鞏固知識，強化英語基礎實力。[3]”第三步：教師應在課堂中頻繁流動對學生進行指導。教師應放下三尺教鞭，進入課堂中，與學生互動交流，建立師生友誼。起初很多學生由于畏懼教師，所以不愿意進行溝通，但是教師只要基于平等尊重的態度與其主動交流，必然可以打開學生的內心大門，幫助學生解答心中的疑惑，在教學交流中，教師應觀察學生自身的學習特點，分析學生各自的優點與短板，從而采用針對性指導策略激發學生的潛在能力。除此之外，教師要多與學生使用英語進行對話交流，為學生培養英語口語實際運用能力。第四步：教師與同學要對課堂學習過程進行歸納總結。該環節至關重要不可缺少，因為這不僅是對之前的學習進行評價，也會為今后的學習掃除障礙。為了節省時間，每一個學習小組可以一邊完成學習任務一邊進行組內總結，在下課前10分鐘把總結結果匯報給教師。教師根據匯報結果以及自己所觀察和了解到的情況進行最后總結。

最后是在課后的運用。第一步學生需進行課上英語知識要點的復習鞏固。教師在課上對學生進行英語知識點的傳授、講解、指導、練習后，若部分同學依舊對所學知識要點存在疑惑，可以通過教學視頻與互動交流平臺與教師、同學進行討論分析，從而解決問題。學生在英語檢測之前，也可以利用教學視頻進行英語知識的溫故知新。第二步，教師要對課堂教學內容進行概括總結。教師在課后應對學生提交的作業以及討論中出現的問題進行分析，對整個教學過程以及課堂教學內容進行整理、歸納、總結，尋找課堂教學中的薄弱點，并制定鞏固計劃。教師在課后也要多與學生交流，詢問學生的學習狀況，分析學生的學習訴求，從而制定針對性教學方案，提高教學質量。

四、結束語

翻轉課堂作為英語教學中具有創新性、前沿性的教學模式，為師生建立了良好的和諧關系，這有助于師生之間的互動溝通，激發了學生的學習興趣，對培養高質量優秀英語人才具有很大的幫助。

（作者單位：四川工業科技學院）

參考文獻：

[1]余萍.翻轉課堂在高職行業英語教學中的實踐.職業技術教育，2014年14期.

[2]陳鷗.新時期翻轉課堂模式在英語教學中的應用.才智，2014年04期.

[3]黃柳.翻轉課堂在英語教學中的優勢與應用中存在的問題.海外英語，2015年11期.