應用型本科院校人力資源管理專業實踐教學存在的問題及對策

樊慈

摘 要：人力資源管理專業具有極強的應用性和操作性特征，其教學目標既要強化學生的管理能力，也要培養學生的實踐水平，因此人力資源管理專業實踐教學工作非常重要。本文以應用型本科院校人力資源管理專業教學工作實際情況為切入點，分析加強人力資源管理實踐教學的重要意義，提出實踐教學中存在的問題及解決對策，希望對強化人力資源管理專業教學改革起到積極作用。

關鍵詞：應用型本科院校；人力資源管理；實踐教學；對策

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0140-02

隨著我國經濟社會的快速發展，社會生產對于人力資源管理人才的需求不斷增多，標準也在不斷提高。從高校人力資源管理專業本身來講，不僅具有極強的應用性和操作性特征，而且要在教學目標中強化學生的管理能力和實踐水平，這就需要重新審視和反思高校人力資源管理專業的實踐教學。同時，當前高校人力資源管理專業的實踐教學中還存在很多問題，這些問題極大地影響了教學成果的提高，需要在今后的教學過程中逐步加以解決。本文以應用型本科院校人力資源管理專業教學工作實際情況為切入點，分析加強人力資源管理實踐教學的重要意義，提出實踐教學中存在的問題及解決對策，希望對強化人力資源管理專業教學改革起到積極作用。

一、加強人力資源管理實踐教學的必要性

（一）提高學生實踐能力是適應高等教育大眾化的必然要求

隨著我國高等教育工作的全面普及，已從過去的精英教育逐漸過渡到大眾化教育，教學觀念與教學方法應作出相應改變。在精英教育模式下，著重培養學術類人才，以理論性教學為主，為社會輸入高級的專業人才，體現學術價值；但是在大眾化教育模式下，以培養實用型人才為主，學生既要掌握基本的理論知識，也要具備良好的實踐能力，適應各行業對實用型人才的實際需要。因此，應用型本科院校人力資源管理專業教學要注重實踐，提高學生的實踐能力，以此適應社會經濟發展需要，這也是我國實現大眾化教育的必然要求。

（二）加強實踐教學是人力資源管理專業的特殊要求

人力資源管理專業主要研究與人力資源管理活動相關的原理、規律及方法等，表現出科學性與實踐性的雙重特征。實現人力資源管理專業的教學目標，必須培養學生的管理能力與實際操作能力，這就需要學生參加豐富的社會實踐，從中獲得管理體驗，運用所學的理論知識解決實踐中遇到的各種問題。可見，實踐教學是人力資源管理專業的特殊要求，通過實踐積累經驗，為學生今后步入社會工作奠定基礎。

（三）實踐是目前人力資源管理專業教學過程中的薄弱環節

我國實施人力資源管理工作的起步較晚，與其相關的高級專業人才數量匱乏。自中國人民大學1993年招收第一批人力資源管理專業的本科生開始，至今我國已有超過150家高校陸續開設人力資源管理專業；但是與該專業的發展速度相比，人力資源管理學科的教學工作略顯薄弱，教師的教學經驗不足，對實踐教學的重視程度不高等問題客觀存在，這些都是人力資源管理專業教學改革的主要方向。

二、人力資源管理專業實踐教學中存在的問題分析

（一）實踐教學的師資力量薄弱

從應用型本科院校人力資源管理專業的師資力量來看，現有教師大多為高校畢業生，他們雖然具備良好的理論基礎，但是缺乏豐富的社會實踐經驗，在教學中注重理論知識的傳授，以填鴨式教學模式為主，忽視對學生創新力與實踐力的培養，教師經驗不足、教學水平滯后，嚴重制約教學效果。

（二）校內專業實驗室的建設相對滯后

環境建設是開展實踐教學的基礎，建設專業的實驗室有利于學生將理論學習與實踐訓練相結合，以此培養學生的綜合能力。但是目前我國應用型本科院校受到觀念、資金、條件等限制，建設人力資源管理模擬實驗室的意識與能力不足，很多學生在校期間沒有接觸過人力資源管理、人事測評等相關軟件，在實際工作中根本不會操作，實踐能力欠佳。

（三）校外實習基地匱乏

人力資源管理專業課程內容包括薪酬管理、績效考核、培訓管理、人員招聘及工作分析等，具有極強的操作性，如果學生只是停留在學習課本知識而不能親身體驗，就失去了學習的意義。因此構建人力資源管理專業的校外實習基地非常重要，但是從現有運行狀況來看，由于缺乏管理，沒能發揮應有效應，校外實習基地形同虛設。

（四）考核及激勵機制不完善

首先，應用型本科院校對教師的考核更為關注其科研能力，教師為了評職稱，將更多精力用于科研，忽略了教學工作，對人力資源管理專業實踐教學的投入力度不足；其次，由于缺少相應的激勵機制，校外實踐教學需要付出大量的時間與精力，但是能獲得的補貼有限，付出與回報不成正比，教師開展實踐教學的積極性不高；再有，對學生學習成績的考核也停留在理論層面，大多高校沒有將學生參與社會實踐活動的內容納入學分考核體系中，無法合理評價學生的實踐能力及創新成果，嚴重挫傷學生參與實踐活動的積極性。

三、加強實踐教學的主要途徑和措施

（一）建立現代化的人力資源實驗室

在高校內部建立人力資源管理實驗室，讓學生在校內就能參與全面、系統的人力資源管理實踐活動，通過角色扮演、設計方案、模擬互動等方法，讓學生體會管理的魅力，提高學生獨立分析問題與解決問題的能力，強化決策水平。首先，為了保證實驗的效果，實驗室要引進實驗指導書籍和人力資源管理教學軟件，奠定實驗基礎；其次，準備與人力資源管理相關的文案資料，如企業勞動合同、企業招聘計劃書、企業員工手冊、企業工作計劃、企業薪酬管理方案、企業員工考核方案等，通過這些真實、完整的教學資源，培養學生的實踐操作意識和實踐操作能力；再有，實驗室的指導教師既要具備人力資源管理的理論知識，也要具備相應的實踐經驗，學校可與企業合作，邀請企業人力資源管理的資深人士或者人力資源管理師作為實驗室的兼職教師，多向學生介紹實際工作案例，開展職業模擬，如在實驗室內模擬設定職業公司，讓學生實際操作公司人力資源管理的各個環節，在實踐中激發學習興趣，提高實踐能力。

（二）建立長期穩定的社會實踐基地

為了改善學生校外實習困境，高校應構建長期、穩定的校外實踐基地，為教師開展實踐教學工作創設良好條件，幫助學生積累豐富的實踐經驗，適應社會發展需要。高校建設社會實踐基地的具體途徑包括：第一，與企業聯合辦學，既可滿足校內實踐教學的需要，也可為企業培養專門型人才，為學生就業打好基礎；第二，高校與企業共同開展開發與研究工作，或者協助企業解決實際管理中遇到的某些問題，如經過科研實踐，幫助企業設計薪酬管理體系、構建績效考核制度等，在企業實現經濟效益的同時，也為高校人力資源管理專業教學提供了良好的實踐環境，不僅有利于提高教師的科研水平，也能讓學生有機會自己動手操作，起到一舉多得的效果；第三，高校牽頭成立管理咨詢公司，該公司一方面對外提供企業信息化運作、企業發展戰略、企業人力資源管理、企業人才培訓等咨詢服務，獲得經濟收益；另一方面為在校學生提供實踐的機會，由專門教師帶領學生實習，給予學生專業的指導與管理，學生實習結束后提供實習鑒定，獲得社會效益。

（三）組織學生有計劃地參加社會調研

首先，教師應結合人力資源管理專業的教學內容、教學要求及教學計劃等，合理安排時間組織開展實踐活動，如帶領學生開展市場調研、參觀企業、參與崗位實習等，將學生的理性認知轉為感性認知。學生通過參觀企業，能深刻了解企業的內部組織結構、人員狀況、薪酬制度及考核辦法等，將教材中的知識點運用到人力資源管理的各個環節；企業人力資源管理負責人向學生介紹人力資源管理工作情況，包括工作內容、工作要點、工作要求，日常工作中可能遇到的問題等，學生通過實踐活動體會到學習人力資源管理專業課程的重要性，激發學習興趣，提高學生的主動性與積極性；其次，在學生寒暑假期間，教師可安排他們開展社會調查，在放假前布置調查課題，學生通過小組合作的方式利用假期進入企業實踐，完成實踐活動后獨立撰寫調查報告，培養學生實際工作能力；再有，學校團委每年組織大學生“三下鄉”，可由人力資源管理專業的學生負責設計一套完整的考核制度與激勵制度，既能保證“三下鄉”活動的順利進行，也給人力資源管理專業學生提供一次難得的實踐機會。

（四）改革畢業論文環節，做具有實際意義的課題

由于人力資源管理專業的實踐性較強，該專業畢業論文撰寫應與學生實踐經驗相結合，以此體現專業特征，如實考核學生能力水平。從目前我國本科院校的管理類專業畢業論文時間安排來看，大多在第七學期末公布論文選題，學生自行根據選題確定論文題目，分配指導教師，于次年5-6月完成論文答辯，為畢業做準備。但是在撰寫論文期間，大多學生在校外參加實習或者準備考研，很少有精力處理論文，甚至個別學生確定題目后直接通過網絡抄襲論文內容，缺乏自己的理論觀點和實踐體驗，失去了撰寫論文的意義與價值。因此應用型本科院校人力資源管理專業為了發揮論文的真實作用，必須對畢業論文撰寫進行改革，提高論文的針對性與實效性。首先，精心選題。將論文選題與企業單位實際情況相結合，如引導學生對企業中存在的問題展開深入調研與探究，或者分析企業運用的人力資源管理辦法、人力資源開發策略等，堅持真題真做原則，通過選擇有意義的課題，既能調動學生撰寫論文的積極性，也能改善企業人力資源管理狀況，更利于畢業生適應未來工作需要；其次，教師科研活動與學生撰寫論文相結合，教師鼓勵學生參與課題研究，教師在指導過程中強化科研水平，鍛煉學生運用理論知識解決實踐問題的能力。

（五）加強實踐教學的師資隊伍建設

建設專業的實踐教學師資隊伍，可保證實踐教學的質量水平，要求實踐教學指導教師既具備專業的理論知識和教學能力，也有較為豐富的實踐經驗，能勝任實踐教學工作。首先，學校要重視人力資源管理專業的實踐教師培養，在學校人事部門的協調下，組織專業教師在企業人力資源管理部門擔任一定職務，實際參與企業的人力資源招聘、培訓及考核等工作環節，豐富工作經驗，構建“雙師型”隊伍；其次，為教師提供更多機會參加企業課題調研，強化教師的實踐能力，通過政策、待遇等途徑激勵教師開展實踐教學活動，提高實踐教學積極性，保障實踐教學效果；再有，高校加強與企業的合作，邀請企業中經驗豐富的人力資源管理人員作為校內實習指導教師，為這些兼職人員頒發聘書并支付報酬，將實踐指導工作納入學期教學計劃中，落實實踐教學的任務目標。

綜上所述，高校人力資源管理專業的實踐教學是提升學生實踐能力的重要載體，是強化學生專業能力的重要手段，必須要引起高校人力資源專業教育工作者的高度重視。同時也要對當前高校人力資源管理專業實踐教學中的問題有著清醒的認識和判斷，進一步立足人力資源管理專業的實際和學生特點，不斷促進實踐教學的創新發展，推動高校人力資源管理專業時間教學實現新的發展。

（作者單位：鄭州工業應用技術學院）

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