慕課背景下獨立學院英語專業學生自主學習能力培養的重要性和可行性

段麗馥 顧亞儒

【摘要】隨著互聯網+教育思想的全面貫徹與落實，在獨立學院中借助信息技術推動教學改革成為教師教育教學的重要使命。獨立學院為民辦高等教育重要組成部分，在此社會大背景下，獨立院校結合新課改教學要求，不斷地創新教學模式，以便更好地培養學生自主學習能力。慕課（Massive Open Online Course），一種在線課程開發模式，大眾可以不分地點地借助此平臺在線學習各類學科知識。基于此，本文以慕課為出發點，探究在此背景下獨立學院英語專業學生自主學習能力的培養。

【關鍵詞】慕課 獨立學院英語專業 自主學習能力 重要性 可行性

前言

自中國入世以來，為迎合世界經濟一體化的發展趨勢，我國與世界各國之間的貿易交流日益頻繁，這就對學生英語學習能力的要求與日俱增。獨立院校作為培養應用型人才的教育型學院側重于技術運用性的人才，因此，對英語教育的重視程度上逐漸提升，獨立學院需利用先進的教學手段與方法提升獨立學院學生英語學習能力。然而，不可否認的是，即使擁有良好的國際化意識，但相較于其他方面的能力培養，獨立院校英語教育對學生自主學習能力的培育仍然稍顯不足。因此，在現階段獨立學院英語專業教學的發展基礎上，本文引入先進的慕課教學方式，從而培養獨立學院英語專業學生自主學習能力。

一、慕課概述

1.慕課簡介。慕課此種大型開放式網絡課程，誕生于2012年，由美國著名斯坦福大學開發設計，并于同年由清華大學引入中國，中國網友可在果殼網中實現注冊學習。數字科技的高速發展促使互聯網技術逐步滲透到各行各業的工作環境之中，因此，基于數字技術與互聯網技術的全新網絡課程模式慕課平臺由此誕生。慕課也被稱之為MOOC，即Massive（大規模）Open（開放）Online（在線）Course（課程）。分析慕課不難理解，其實際為一種大型在線課程學習方式，學生可享受在線學習，不受到時間以及空間的限制。慕課將理論學習與電子信息技術相互結合，該課程體系以其工具資源的多元化、課程內容的易使用，受眾范圍的廣泛以及參與度與自主性較強等特點一度成為現代教學發展的關注重點。在慕課模式下，通過在線模式學生之間可實現相互溝通，以此大大提升學生英語學習能力。慕課平臺的出現為各大院校學生提供了便捷的英語學習資源，并且有助于實現資源共享、優質的學習環境，慕課為獨立院校英語專業學生自主學習能力的培養提供了可能。

2.慕課背景下借助信息技術對于獨立院校學生自主學習能力培養的作用。慕課利用先進的教育思維，結合新課程改革的核心理念，在數字時代背景下引入信息技術教學模式對于獨立院校英語專業學生學習具有重要作用。從教學實踐角度出發，在慕課背景下將信息技術教學引入到獨立院校教學之中，更有針對性地培養學生自主學習能力。

信息技術教學可激發獨立院校學生學習英語的興趣。第一，利用信息技術來構筑交流平臺，促進了獨立院校學生在在線平臺上發言、主動參與學習的積極性，就此逐步掌握英語相關知識，利用信息化教學活化英語學習內容的展示模式；第二，相較于傳統的書本教學，信息化教學呈現出更立體、更形象、更貼合生活的教學內容，利用在線教學平臺展示英語知識點，可以更好地吸引學生的注意力；最后，信息技術輔助獨立院校生英語教學，促進教學內容時效化。

二、獨立學院英語專業學生學習現狀及自主學習理論背景

1.獨立學院英語專業學生學習現狀。獨立院校隸屬于本科院校，獨立院校的發展結合了社會力量而舉辦的高等教育機構，是我國高等教育領域在世紀交替之際出現的一種新型獨特的辦學形式。獨立學院英語專業學生相對于普通高校的英語專業學生而言具有鮮明的特點。一方面，他們愛好廣泛，善于表現自己；另一方面，他們對知識渴望的意識相當淡薄，基礎知識不夠扎實，缺乏良好的學習習慣，自我監控能力和自主學習能力較差。

2.自主學習理論背景。Holec在1978年將學習“自主性”這一概念引入到外語教學中。自主學習即Autonomous Learning or Learner Autonomy，簡稱AL或者LA，他從學習者的語言學習意愿和語言學習的控制能力方面解釋了自主學習的特點。Holec（1981）認為自主學習是學習者在學習過程中對自己學習負責的一種能力，并進一步指出，學習者能在學習過程中設定學習目標、選擇學習內容、能針對不同的學習活動選擇學習策略并且將這些策略熟練地應用到學習過程中去并且能科學客觀地評估和反思所學知識和學習過程。在二十世紀九十年代，清華大學外國語學院專家在自主學習這一領域作出了一些探測性的研究。

三、慕課背景下獨立學院英語專業學生自主學習能力培養的重要性與可行性

1.慕課背景下獨立學院英語專業學生自主學習能力培養的重要性。高校階段學生雖然已經具備一定的自主學習能力，但由于校園獲取量有限，加之缺乏一定語言環境，故需要借助信息教育手段加以引導。英語與互聯網信息技術相互融合，打破了傳統教育的束縛，進而轉化傳統教學課堂中教師占主導地位的教學模式，為學生的日常學習營造更為廣闊的空間。英語與互聯網模式的相結合還能拓展學生英語學習視線，借助計算機技術更好地吸引學生注意，讓學生逐漸喜愛上英語。

在現代教育中，為了使英語專業教學迎合學生的心理，借助科學的教學手段十分必要。著眼于互聯網及數字技術支撐下的慕課教學為學生搭建了優秀的教育平臺、推動學生自主參與到英語學習之中。借鑒慕課教學模式來構建的互聯網+教學模式，為學生的外語學習提供了更加快速的方式，促使信息獲取更加便捷，從而為學生自主學習營造良好的學習氛圍。在這種模式中，結合在線平臺的廣闊性與及時性，學生可以逐漸明確自身英語學習的不足之處，通過共同的話題或主題聯系起來的方式，激發學生英語學習興趣。

在此基礎上，基于慕課的英語教學對學生自主學習能力培養而言也有十分重要的作用，其體現出了新課改精神在高校教育體系中的深入貫徹與落實，在教育教學中不僅可起到提升英語課堂教學效率的作用，也可讓學生在業余時間自主運用在線課程進行學習。通過在線課堂的構建，共享資料，促使英語學習更加便捷、有效。由此可見，借鑒慕課模式，構建在線學習平臺，對于學生英語學習效率的提升、學生自主學習能力的培養至關重要，是迎合素質教育的必經之路。

2.慕課背景下獨立學院英語專業學生自主學習能力培養的可行性。認清慕課為現代教育技術帶來的變革后不難發現，在教育開展的根本目的上，慕課模式與現代教育技術的核心理念基本吻合，因此將慕課教學模式應用于獨立學院英語專業教育教學之中可以逐漸突出學生的主體地位、逐漸打開學生學習視線，逐步養成學生自主學習習慣，以此大大激發學生學習的主動性。實際上，以獨立學院為代表的現代教育，其所要達成的目標是滿足受教者的需求，確保教育體系建設以“育”導“教”，真正還主體地位給學生，在這一點上，慕課模式擁有同樣的目標，因此借鑒慕課教學方式，將其應用于獨立學院英語專業學校中具有一定可行性。

通常來講，無論是互聯網資源的多樣化，課程學習操作的簡單易懂，還是課程受眾范圍的擴大，其根本的目的在于將學習自主性與參與性還給學生，確保學生在學習過程中按照自身發展需求來調整學習內容。而慕課正是以互聯網為媒介，將課程學習與學生自主實踐相互融合，從性質上看兩者之間具有融合的可行性。由此可見，基于慕課的指導來打造獨立學院英語專業教學的新體系可以保證慕課模式的科學開展，有助于獨立學院英語專業把握教育變革的方向，真正站在人本角度之上，推動學生綜合素質培養。

四、慕課背景下獨立院校英語專業學生自主學習能力的培養

1.基于實踐化的信息技術輔助模式。了解慕課不難發現，慕課模式的構建本身已打破地域界限，消除時間阻隔，確保網絡知識與網絡技術快速、精準、實效、全面的應用于網絡教學之中，這不僅實現了知識與教育的共享，同時也確保了資源與教學內容的分享。可以說慕課模式完全顛覆了傳統的教育形式，促使教育一體化時代降臨。

借助慕課平臺，本文認為構筑獨立院校專業學生自主學習能力的培養新模式要從實踐角度出發，借助信息技術輔助教學，打造合乎英語語境的現代教學新環境十分必要。對此，借助信息技術構建獨立院校生英語學習環境的基礎上，保證信息技術進一步促進獨立院校英語專業學生自主學習能力的培養，應注重英語學習引入信息技術向多元化、多樣化變革。故此結合慕課平臺構筑多元教學模式，將從以下角度出發：其一，教學方法科技化，微縮化。迎合新課程改革需求，學生作為學習主體在教育中發揮的能動性逐漸增大，學習知識不再是被動的接受而是主動的探索。其二，教學開展主動化、自主化。信息技術教學在充分尊重學生自主性的基礎上，將賦予學生充分的自主性，引導學生從數字技術中找尋需求答案，并將英語知識學習內化到自身英語自主學習技能之中，從而實現英語知識的內化與吸收。

2.教師要加強對學生外語自主學習能力的系統化指導。結合慕課教學方式促進獨立院校英語教學課堂多元化，需站在獨立院校英語教學主體地位向學生發展方向轉移的思維之上，以此來增加學生的自主思考時間，以便獨立院校生在學習英語時可更具探索精神，更能內化英語學習技巧。

此外，教師還要加強對學生英語自主學習能力的系統化指導，及時引導學生朝著正確的學習方向進行自主性學習。首先，教師要建立網絡化的自學信息反饋系統，對集中性的英語問題進行綜合性的解答，自學信息、反饋信息能夠有效地了解學生的學習程度及對知識點的了解和掌握情況，使得教學策略更加有針對性。其次，教師要尊重學生在英語自主學習過程中的個性化差異，重視學生在課堂中的主體地位，制定人性化和針對性并存的指導策略，提高學生自主學習能力。最后，側重于培養學生的自主探究能力，通過內容豐富、形式多樣的英語探究活動，提高學生英語應用的水平和質量，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

3.學生借助互聯網在線學習方式不斷提升自身自主學習能力。慕課教學的模式有助于進一步推動學生對于互聯網教學的探究，當前信息化時代不斷發展，互聯網進入千家萬戶，學生可以實現自主在線學習。但是傳統在線學習的，學生通常為“一時新鮮”長時間下去，故此如何促使學生堅持學習則成為在線學習的一種挑戰。慕課教學方式則可在一定程度上緩解這一問題，慕課在線學習實施闖關模式，例如游戲中經營與養成游戲設置一樣，學生在學習中可進行闖關，因此激發學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有產生興趣才能進行自主學生，學生結合慕課教學中的教學方式，不斷形成一種行為習慣，長時間可培養學生自主學習能力。

結論：基于慕課指導下現代教育技術思維得以變革的基礎上的探究中不難發現，慕課模式對獨立院校英語專業學生自主學習能力的培養十分重要。可以說，利用慕課模式，獨立院校英語專業教學變革將迎來前所未有的突破。利用互聯網與數字技術，慕課不受局限的課程范圍、寬泛的授課形式應用到獨立院校英語教學之中，可以在一定程度上激發學生學習興趣，從而不斷地培養學生英語自主學習能力。

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[5]Holec，H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamom，1981.

*本文為遼寧師范大學海華學院2016年度教育科學課題立項階段性成果，項目名稱：基于慕課背景下的獨立學院英語專業學生自主學習能力培養模式的建構與實踐，項目編號：HHJKY2016J4。