淺議小學閱讀教學的模式與方法

于彩娥

摘 要：本文通過對閱讀教學重要性闡述，闡明了有效閱讀教學的主要模式是“以生為本，教師引導”，通過“強化朗讀，默讀為輔”的教學方法，解釋了閱讀過程中的需要注意的閱讀思維與閱讀思考中注意的問題，提出了如何解決閱讀教學的效率與閱讀內容中心思想的理解與把握這兩個重要的關鍵問題。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀能力；教學方法；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0044-01

隨著國家語文教學的改革，語文教學的重點也逐漸的受到大量的關注并展開了不同層次的教育教學研討，其中對閱讀教學的重視與研究更是語文教學的熱點與焦點問題。閱讀教學以其是小學語文學習中的重要環節、中心環節而備受關注。閱讀能力的提高已經成為小學生綜合素質的重要體現，閱讀能力提高的關鍵主要表現在閱讀教學的“效率”與“效益”的體現上，即：閱讀教學的效率與閱讀內容中心思想的理解與把握上。文章結合小學語文教育與教學的實踐，對小學語文的閱讀教學做一定的探討，以期能更好的提高閱讀教學的有效性。

一、建立“以生為本，教師引導”的學生閱讀教學模式

師生在閱讀教學過程中應該遵循地位平等、思想民主、感覺親切、氛圍和諧、思維發散的相互關系，以學生作為的閱讀的主體，教師作為引導者和指導者，盡力指導學生積極閱讀思考，充分發掘學生閱讀中的興趣點。在閱讀教學活動中，主要方式是自行朗讀、師生對話、生生對話，但是作為閱讀指導者的教師一定要充分的認識到閱讀的中心是面對的每一個學生本身，而非教師。……