合理運用CAI提高小學數學課堂教學效率

盧興云

摘 要：隨著科學技術的不斷發展和我國數學教育改革的不斷深入，以計算機為核心的現代教育技術越來越得到教師的接受和重視。在小學數學教學中，合理使用CAI能夠使課堂內容由難變易，使課堂效果由繁變簡，使教學過程由抽象變直觀，使學生視野由窄變寬，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

關鍵詞：CAI技術；小學數學；教學效率

傳統的教學媒體承載信息的種類和能力十分有限，很難滿足現代教學的需要。新興的電子媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于數學課堂教學領域，但這些媒體也存在各自的弱點，如幻燈投影只能表現靜止的物體，對事物的運動軌跡就無能為力。CAI即計算機輔助教學作為現代教學的一種手段取眾之長，可以將多媒體信息集成于一體，代表了教學媒體發展的方向。如果我們能充分利用CAI的優勢，遵循小學生的認知規律，依據一定的教學案例正確合理地使用CAI將對數學課堂教學的目標、課堂教學的結構、課堂教學的過程、課堂教學的氛圍起到優化的作用，從而達到整體優化小學數學課堂教學、提高課堂教學效率的根本目的。

一、運用CAI可使課堂內容由難變易

一堂數學課上得好不好，關鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學生真正地理解和掌握了教材的基本知識。教師在教學中能否抓住重點、突破難點，是做好教學工作的基本條件，也是教師能力的表現。課堂教學中，采用電教媒體化靜為動，能夠展示知識的全過程，有利于學生抓住重點、突破難點，學會新知識。如：我在教學《認識時間》時，我運用龜兔賽跑這一故事，設計了龜兔的一次比賽，他們同時出發，龜兔都沿著鐘跑，兔子跑了一圈，龜才是從數字12到數字1，也就是說走了一大格；這時我就讓學生猜猜，龜兔誰是鐘表中時針和分針？學生們立馬答出，龜跑的慢是時針，分針跑的快當然是兔子最合適。那你們知道誰贏了這場比賽嗎？是龜！那為什么是龜呢？龜不是走的很慢嗎？為什么贏了呢？一連串的問題，學生迎刃而解。最后讓學生在快樂學完認識時間新知識的同時，還明白了驕傲使人落后，謙虛使人進步的道理。

二、運用CAI可使課堂效果由繁變簡

與時代的發展和素質教育的要求相比，目前的小學數學教育中存在著教學內容相對偏窄、偏深、偏舊，學生的學習方式單一、被動等問題。根據CAI具有信息量大的優勢，教師在數學課堂練習中可以針對此特點安排大容量的、形式多樣的練習，讓學生選擇、辨析、比較、對比，優化練習過程。教師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題。還可以變化多樣題型，一題多變，讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學習生活中的數學，從而提高學生數學的能力，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習形式充分利用。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，調動了學生學習的積極性，拓寬學生的解題思路，減輕學生課外作業的負擔，有利于素質教育的實施。

三、運用CAI可使教學過程由抽象變直觀

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過度的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾，運用CAI可使教學過程由抽象變直觀。實際教學時，教師可以根據教學內容的需要制作CAI課件，用以優化教學效果。由于CAI課件形象具體，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，如：我在教加法、減法的意義對于一年級學生來說比較難理解，在我教學“加法的初步認識”時，利用多媒體，通過學生做游戲和小貓玩球兩幅動畫來體現，畫面上有兩個小朋友，又跑來了一個小朋友；有一只貓，又跑來兩只小貓，使學生知道把兩個數和在一起用加法算，了解加法的意義；對于減法來說，通過動畫顯示氣球飛起，小鳥飛走，還利用講減法的部分慢慢一走，然后逐漸去消失等形象展示，從而很好地說明一個數里去掉一部分，求剩下多少，用減法算。這一關鍵教學環節，只有通過多媒體的演示操作才能夠讓學生理解加減法的意義，從而有效地把抽象的知識點直觀的呈現出來，起到事半功倍效果。

四、運用CAI可使學生視野由窄變寬

小學生年紀小，沒有較多的生活經驗，因此對生活的感悟較少，視野較窄。運用CAI制作的動畫圖象可展示連續的動態過程，既清晰又形象，有很強的啟發性，既可以拓展學生的視野，又能發展他們的抽象思維，培養他們的空間想象能力。數學課堂教學中，利用CAI能夠直觀的將整個過程顯示出來，并且給學生身臨其境之感。具體的數學教學中，存在多個數學情境不能夠被學生想象，如：線段、直線、射線的教學中，數學教師可以多媒體動態圖像演示，讓學生對直線和線段進行辨別，后讓學生領悟射線是如何形成和出行的。此外，多媒體課件還能夠將復雜信息劃分為信息，便于學生對復雜信息進行識別。多媒體動態圖片演示能夠便于掌握知識、理解知識，能夠有效地將靜止、孤立的事物活動聯系起來，最終使得學生比較容易的找出事物之間的關系，進而促進對知識能力的理解。

新課改下，運用CAI教學能夠激發學生學習興趣，積極調度學生學習欲望，進而提高學習成績。對于小學生而言，年級尚小，喜歡直觀新奇的東西，小學數學教師從學生特點出發，最終將CAI的教學優勢充分發揮，進而提高學生的數學成績。課堂教學實踐證明，CAI是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效地提高學生的數學素養、數學計算能力和拓展學生的數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得到全面的發展和提高。它對學生主體性的發揮，思維能力的培養與發展有著不可估量的影響。我們深信，只要我們在數學課堂中合理地運用CAI，在不久的將來，學校的素質教育定將迎來更加美好的新春天！

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要試行》教育部.

[2]《教育心理學》邵瑞珍主編上海教育出版社1997年版.

[3]《計算機輔助教學》萬嘉若主編 中國科學技術出版社2000年版.

[4]《小學數學教學概論》金成梁主編 南京大學出版社.