高中新課標地理教材的“導語”教學分析與實施探究

羅燕

【摘要】隨著我國教育改革的實行和不斷深入，我國的教育水平也在不斷地進步，在高中的教學中，新課標的發展更是對教學產生了深遠的影響。在教學的過程中，導語可以為本節課的內容進行總結和概括，幫助學生更好的對本節課的內容進行了解，同時也能幫助學生更好的進入到學習的氛圍當中。接下來，本文就針對高中地理教材的“導語”教學進行詳細的分析和研究，希望對今后我國的教學工作起到更大的幫助作用。

【關鍵詞】高中地理 “導語”教學 實施

興趣是學生學習一門課程的基本動力，因此，想要更好的激發學生學習高中地理的興趣，“導語”教學是一種十分重要的教學手段。在地理課程開始教學之前，好的“導語”能夠對本節課的內容進行一個詳細的概括，換種說法就是能夠表達出本節課的中心思想，因此可以在很大的程度上激發學生的求知欲和學習的興趣。通過“導語”教學，學生對知識的理解也將更加深刻，這種教學方法也有著很明顯的教學成果，對提升教學效率也有著很大的幫助。接下來本文就針對這一問題進行一些研究。

一、“導語”教學的必要性

（一）學生的基本需求

在傳統的教學模式下，初中地理的知識相對比較簡單，也正是因為簡單因此在很多學校里地理教學也沒有受到足夠的重視，甚至在很多農村學校根本沒有開設地理課，因此我國的中學生對地理知識掌握的還不夠全面[1]。因此在上了高中以后，由于對初中地理知識沒有扎實的掌握，所以學生在接觸到高中地理后就會感覺到非常難，對學生的自信心造成了很大的影響和打擊。因此針對這種情況，教師要不斷地對學生進行正確的引導和幫助，讓學生正確的認識地理，通過“導語”教學的設置，不斷提高學生的學習興趣，建立學生學習的自信。

（二）知識體系發生改變

初中的地理課堂更加重視的是地理知識原理的講解和對地理基本規律的掌握，也可以說在初中地理更注重的是基礎知識的講解和學習，而在高中地理的教學中，更注重的是在初中基礎知識的前提下，對初中的知識進行加深和升華。在學習的過程中，如果學生在初中的地理學習中沒有打下堅實的基礎，那么在高中的地理學習中就會顯得比較吃力。因此教師想要更好的完成對學生地理知識的過度，就在在教學的過程中，不斷開發更適合高中學生的教學方式，在鞏固基礎知識的過程中對高中的知識進行滲透，通過“導語”教學的深入，學生將更好地對課堂教學的知識有著更深刻的理解[2]。

二、“導語”的教學設計和實施

（一）針對教材內容進行“導語”教學

在新課改提出以后，我國的湘教版和魯教版的教材都增加了“導語”環節，通過教材中對“導語”的設置，看的出“導語”教學在高中每個地理教學中的重要性。但是雖然“導語”教學在地理課堂中發揮著重要的作用，教師也不能為了更好的利用“導語”，將其作為一節課程進行講解。因為“導語”是對課程的一個總結和概括，教師如果當成一節課來講的話，不僅學生不能學習到更全面的知識，同時，教師在講解的過程中也會忽略教學中的很多重點內容，不利于課堂的教學。因此教師應該充分利用好“導語”，在“導語”講解的基礎上對課堂的內容進行深入和開展，幫助學生更好的理解本堂課的內容。

（二）教師對“導語”進行設計并更好的融入到教學當中

有時候在教學的過程中，教師會根據學生的不同情況適當的對教學內容進行調整，因此有的時候教材中的“導語”并不適合每節課的教學。這種情況下，就要求教師要根據實際的教學情況自行對“導語”進行設計，讓“導語”內容更加符合本節課的教學內容，根據教師對學生學習情況的了解，也將更有利于課堂教學的進步，同時學生也能更好地掌握高中的地理知識。在教學的過程中，教師要始終遵循一個原則，就是不斷的激發學生學習地理的興趣，幫助學生建立起更強的自信，通過在高中地理教學中對“導語”的設計和教學，學生也能更好地抓住課堂中的教學重點，對今后的地里學習也有更大的幫助作用[3]。

除了上述兩種教學方式之外，教師也可以在實際的教學過程中不斷發現新的方式，只要能對學生學習地理起到更大的幫助作用，并在合理的基礎上提高學生的成績，那么就能在教學中取得更大的進步[4]。

結束語：

隨著我國教學改革的深入和發展，我國高中地理課程在教學的過程中也面臨著更大的挑戰，“導語”教學的深入和推廣給我國的地理教學帶來了更大的幫助作用，在今后的教學過程中，教師應該正確的利用“導語”教學，在今后的教學中發揮更重要的作用，同時在地理教學中，不斷開發更好的教學方式，促進我國教學事業的發展。

【參考文獻】

[1]洪樹德，劉大華.高中新課標地理教材的"導語"教學與實施[J].才智，2011，35（29）：143.

[2]張波.淺談高中地理教學的導語設計[J].教育教學論壇，2013，26（27）：81-81，82.

[3]呂文坡.高中地理課堂教學導語設計[J].小作家選刊（教學交流），2011，18（4）：168.

[4]郭艷麗.高中地理教學中的三種導入法[J].試題與研究：新課程論壇，2012，33（2）：26-26.