小議自主學習與主動發展

肖光琴

【摘要】“自主學習，主動發展”課堂教學模式正是為了培養學生的主體意識和主體能力，為他們日后學習和終身發展打好堅實基礎，基于以上認識，我在平時語文教學中，努力讓學生自主學習，初步形成“自主學習，主動發展”的教學模式。本文通過對立足“自主”，突出“發展”的幾種教學模式的闡述 探討學生在課堂教學中的主體作用。

【關鍵詞】自主學習 主動發展 小組合作 交流評價

自主學習是新課標的要求，是素質教育的要求，是基礎教育新課程改革的目標之一，也是學習的本質。自主學習的最終目標就是要培養學生具有終身學習的愿望和能力。要讓學生具有終身學習的愿望和能力，必須教會學生自主學習。

一、何為自主學習

所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，與之相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。自主學習要求學習者對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。自主學習的目標就是通過學習者自覺主動地學習來培養其自主學習的能力。

二、自主學習與主動發展的方法

1.體現主體，教會學習。鼓勵學生作為一個獨立的個體創新學習，起著主體作用。主要表現為：學生在學習中不是被動的、消極的接受知識，而是作為具有自覺性、能動性和創造性的活生生的個體，積極參與教學過程，是學習的主人。

語文學習是一種開放的教學模式，學生的主體作用同時體現在對問題的探索、發現、解決的深度和方式上。學生的學習只有通過自身的創造性的操作才能是有效交流。學生的學習過程，從根本上說，應該是一個對每項技術能不斷探索的過程，這其中起調節作用的就是以學生發展為本的教育理念和教育行為。

2.教法改革，思維創新。教師為主導優選有利于學生探究創新發展的“問題討論”、“質疑釋難”、“小主持人”、“小組合作”等教法，在學生學習知識的同時多渠道培養學生積極探究、努力創新、持續發展的能力。

3.創設情境，教學民主。托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師要努力挖掘和充分發揮教材的情感因素去感染學生，創設特定情境以激起學生情感波瀾，誘發學生“移情”。

在教學中建立合作平等的師生關系，創設民主的教學環境，實現平等、和諧、自由，使學生思維活躍，勇于展示自我。教師要特別注意培養學生學生的自信心以及獨立鉆研習慣、自學探究能力。鼓勵學生用自己的頭腦思考，可以懷疑老師、懷疑課本、挑戰權威。鼓勵學生提問，允許學生說“不”。鼓勵學生質疑問難，培養學生的懷疑精神。

三、教師如何教會學生自主學習

1.轉變觀念，改變教法

要培養學生自主學習的能力，首先教師要轉變教學觀念，因為觀念決定著方法和出路，有什么樣的觀念就有什么樣的方法和出路。所以，教師自己首先要轉變教學觀念。只有轉變了觀念，才會采用適合自主學習的教學方法。教法即學法。教師有什么樣的教學方法，學生便有什么樣的學習方法。

其次，教師要在自己轉變觀念的前提下，教育學生轉變學習觀念。因為學生的學習觀念決定著其學習態度和學習方法。學生厭學，學風不濃，學習不投入，成績不佳主要是由于學生的學習態度所至，所以為了轉變學生的學習態度、學習方法，我們必須首先轉變學生的學習觀念。我們要將學生的學習觀念由依賴教師學習和被動學習轉到獨立學習、合作學習和自主學習上來。

2.信任和鼓勵是動力

當今的學生依賴性很強。他們從小就習慣了老師講自己聽的學習模式。如果要讓他們自己去自學，他們一方面懶于動手，同時對自己的能力也產生懷疑，覺得自己是不是有能力自學，此外，還會認為老師在偷懶，不敬業。因此，在剛開始教學生自學的時候，教師一定要給學生講清自主學習的好處，讓學生明白教師讓他們這樣做的目的，為學生直接參與教學活動創造條件。在課堂上，教師要信任學生，大膽鼓勵他們主動學習，要讓學生感到自己重要，知道你承認他的價值，尊重他的想法，讓他們發現自己的見解；并且不輕率否定學生的任何一種意見，這會使學生煥發出巨大的熱情，這是自主學習成功的保證。

3、培養學生自主學習的原則

在培養學生自主學習的過程中，不要急于求成，要遵循循序漸進的原則。因為任何一種新的教法對學生來說都有一個接受的過程。只要學生接受了，習慣了，他們就會自覺地配合教師。

四、幾種課型的自主學習模式：

1.新授課的教學模式。設情激趣、導入發問、自主探究、小組合作、交流評價、應用拓展、總結、作業。還有的新授課的教學模式是自主復習與自主練習、自主探究、交流評價、自主練習、總結、作業。

2.練習課的教學模式。明確練習的內容，自主復習、交流評價、自主練習、總結、作業。

3.復習課的教學模式。如果是以復習概念為主的復習課，就多明確復習內容，自主復習、小組合作、交流評價、總結、自主練習、作業。

在這過程中，教師的作用也就發生了變化，不再像以前那樣，把教科書奉做“本”，把教參當做“標準”，而是強調教科書只是教學的一個依據，教學用書只是教師教學中學習參考的一種學習用書，在實際教學中，教師合理地創造性的使用教科書，教師可以進行調整、補充、增加或刪減。同時，教師不再只是知識的傳授者，而是教學內容、教學過程的組織者、參與者和指導者。教師不僅組織學生在課堂上、在教室里學習，而且還指導學生在課外學習，在社會上學習和實踐；在教學過程中，教師一方面組織學生學習，一方面參與到學生中去，了解各種學生的學習情況，與學生一起研究討論。

五、自主學習中應該注意些什么問題

1、精心備課，多角度做好上課準備

2、深入討論，不走過場

3、精點巧撥，切忌穿新鞋走老路

4、重視改進教學方法。

【參考文獻】

[1]張啟云.“自主學習、主動發展”模式初探。《中小學課程改革與考試研討會》，2004

[2]蘭紹平. 貧困地區構建自主學習、主動發展課堂教學模式的研究《現代中小學教育》，2002（8）：20-22

[3]徐步平.自主學習、主動發展——小學數學自主式學法指導教學模式初探 《云南教育》 2001（23）：23-24