試論小學數學解決問題方法的多樣化

楊艷平

【摘要】目前，我國的教育比較落后，教學改革勢在必行，原有的小學數學教學模式，弊端很多，嚴重阻礙了學生實踐能力與創新能力的發展。為了更好的提高學生綜合能力，解決問題的方法應該朝多樣化趨勢發展。本文對小學數學解決問題多樣化進行研究，希望能夠提升小學教學的效率。

【關鍵詞】小學數學 解決問題 方法多樣化

小學數學，屬于入門課程，主要的是培養學生的數理化思維 ，因而小學時期的數學教學，教師要讓學生掌握多種解決問題的方法，這樣才能夠達到拓展思維能力的目的。對運用多種方法解決小學數學問題進行研究，發展學生的發散性思維，提升學生解決數理化問題的能力。

一、情境導入，啟迪思維

小學數學課堂教學，引導學生思考很重要。教師要利用一切教學設備，創設情境，進行數學問題的導入，讓學生在思考中走進數學，在思考中認識數學，在思考中將數學與生活聯系起來。了解和認識生活中的數學問題，尋找多種方法進行數學問題的解答，發展自身的發散思維，使學生能夠更好的參與數學的學習。小學數學教學中，教師需要提高自身的綜合能力，運用科學知識創設教學情境，把學生帶入特定的情境，在情境中創設問題，讓學生根據自身的能力進行思考。學生在這樣的情境中，能夠自由發揮，利用自身的經驗，對問題的解決提出獨特的看法，對于自身不理解的部分，會向老師提出，這樣教師就能有針對性的解決問題。此外，教學情境的設計，要符合學生的興趣愛好，教師在設計之前，要對學生進行一定的了解，在情境中加入一些常見的生活問題，有利于激發學生探究興趣。例如，元旦晚會幾點開始，幾點結束，演出一共花了多長時間？節目分為幾類，每一類節目獎幾名等等，這類學生感興趣的問題，能夠得到積極的答復，也能夠激發學生提出新的問題，極大意義上促進了我國小學數學教學及方法的改進進程。

二、實踐操作，培養能力

小學數學教學，注重的學生解決問題的能力，教師要對數學問題的多種解決方法進行研究，在此基礎上，教師要組織實踐操作，將解決辦法放入學生動手的數學活動中，讓學生在動手學習的過程中掌握數學知識，同時培養學生對數學的興趣和動手實踐的能力，這樣無形中能夠促使學生對解決數學問題的方法進行研究，發展方法的多樣化。學生的實踐能力、學習的主動性和創造性是進行教學時所要關注和培養的重點，數學活動的開展，就是為了學生的參與，提高學生參與的積極性，讓他們在數學活動中學會自主學習和探究，從而提升能力。小學數學解決問題多樣化要求學生的發散思維，但發散思維的運用必須在掌握基礎知識的情況下進行，教師可以讓學生利用電腦進行學習和資料查詢，之后進行相應的知識補充，讓學生了解該環節的學習目標，從而掌握相應的數學知識。在掌握知識的情況下，運用發散思維，對于問題進行全面的思考，找到多樣化的解題思路。

三、改革教學，加強合作

小學數學教學改革后，要求數學教學讓學生走進自然，將自己的生活與數學知識聯系起來，教師要尊重學生學習的主體地位，帶領學生在數學的世界中忘情的陶醉，培養數學知識的同時進行數學熏陶，讓學生能夠擺脫傳統教學思想的束縛，不再為一個答案付出所有思考，而應該從多個角度去思考問題，找到不同的解題方法，使數學課堂成為開放的教學場所，這需要教師和學生的共同構建。教師不能認為自己凌駕于學生之上，學生也不能因為教師不經意的錯誤就不尊重老師。師生互相尊重，開展平等的互動，能夠使數學教學更加生動，學生學習數學的主動性就會增強，教學效率自然而然的有所提升。此外，同學之間的合作也很重要，通過小組交流和溝通，將多種解題思維聚集在一起，有利于提升學生的合作能力，促進發散思維的發展。

四、利用設備，能力提升

目前，科學技術的不斷發展，運用于教學的新設備不斷更新，為我國小學數學解決問題多樣化發展提供了新的思路。教師在教學中，要充分利用新的教學設備，幫助學生提高解題能力。在課前，教師可以將一些課上的任務布置給學生，讓學生通過課下的自主學習，預習數學知識和利用計算機查閱知識，提前掌握一些課上教學的基本知識。此外，教師可以通過微信群或者QQ群發布教學任務，在線解決學生教學任務完成過程中的疑惑。利用計算機資源進行教學，方便學生查閱知識，還能夠擴寬學生的知識面，提高學生自主學習的技能，促進教師教學的轉變。教師利用互聯網資源，查閱相關的小學數學教學內容，進行一定的改編后利用。在重難點知識的呈現上，教師需要在PPT上作一定的注解，并進行詳細的講解，保證學生理解到位。教師可以利用網絡資源，尋找一些有多種思考方向，多種解題思路的數學問題，在課堂上進行展示，讓學生圍繞展示的問題進行獨立思考和自由發揮，不同學生思考的方向不同，得出的解題思路也會不一樣，這樣可以加深學生的數學解決問題方法多樣化的印象，幫助樹立一題多解的意識，在今后處理數學問題時，能夠從多個方面進行思考，充分發揮自身的發散思維，提高數學解題思路多樣化的能力。

五、引導探究，一題多解

學生的數學觀念與數學解題思路的發展密切相關，更新學生的觀念能夠促進解題思路的發展。因而教師要正確引導學生的探究思維，更新學生的觀念，實現學生對一題多解的思考，從而提高數學教學效率。另外，對一個問題提出多種解決方法后，還需要認真比較這些解題方法，體會他們的難易程度，從中挑出適合自身的最佳解題方法。教師在解決問題方法多樣化的教學中，要開發學生動腦思考的能力。例如在數學課結束之后，告訴學生下節課的教學內容，讓學生主動的進行三位數加法的預習，這樣在上這一課時時，學生就利用已有的三位數加法知識進行問題的討論并發表自己的解題思路，通過小組評定后選出正確并且簡單的解題方法。最后是老師對所有解題思路進行講解。這樣自主思考和教師講解結合的教學方法，能夠發展學生的發散思維，提高學生數學解題的能力

六、結語

小學數學教學中，解題思路多樣化是重點，教師要引導學生的多種解題思考方向，提高學生的創新能力，發展學生的發散性思維，提高他們的數學學習成績。教師在小學數學解題方法多樣化的趨勢中，要積極改變自身的教學思路，耐心的引導學生解決問題，提升學生的解決問題的能力，發展他們的發散性思維。

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