聯想法在高中化學復習中的應用策略探析

周婷

【摘要】本文將聯想法與高中化學的學科特點結合起來進行分，并從實際的題型份上入手思考了一些聯想法在高中化學復習中的應用方法，以供參考。

【關鍵詞】聯想法 高中化學復習 應用策略

知識點多，與其他學科的交叉點多，包括數學、物理、生物等學科，而且化學知識理解容易但應用起來就比較難，這些方面是高中化學的主要特點。由此可以看出，學生在復習化學的時候需要記憶的知識點很多，在加上高考考試要求的知識點范圍比較廣，增加了學生復習的難度，若是單純地做練習題與講解練習題，顯然達不到很好效果，還會增加學生的負擔。高中化學必修1和必修2的教學內容常識性的知識較多，包括化學方程式、電子式等方面。學生忘記這些知識的概率極高。筆者也經歷過高考前的化學復習階段，在這個階段如果教師沒有采用有效的復習措施，僅靠學生自覺或海量的習題訓練，將會使得復習階段十分枯燥，降低復習效率。如何提高高中化學的復習效率，幫助學生在高考中發揮正常水平，是一個值得研究的重要課題。

一、聯想復習

聯想復習就是在上述狀況下提出的一種有效的復習方式。聯想是打開記憶之門的鑰匙，而高中化學需要記憶的理論知識點又很多。通過所觀察或思考的概念、事物的刺激而想到其他相關的概念和事物，也就是說在化學復習記憶一個化學概念時，發散自身的思維，盡可能地延伸出其他相關的化學知識點，進行大范圍的知識點記憶。要注意的是，這種聯想復習并不是孤立的，而是要綜合多種思維過程與思維方法進行聯系。主要有以下幾種思維過程與方法：其一，比較思維法，在腦海中對比各種事物或現象的異同點與關系。其二，類比思維法，要在兩個或兩類知識點中，分析其中已知的一類知識點的屬性，從而猜想另一類的相似屬性。其三，歸納思維法，就是將一系列的內容進行歸納總結的思維方法，可分為圖表歸納法、分類歸納法、題型歸納法、知識樹歸納法等。比如題型歸納法就是要將一些相似的題型進行歸納總結，得出其中的內在聯系，從而在整體上把握知識點的應用。其四，發散思維法，就是將思維擴散開來，以多角度的視野分析研究問題。

二、聯想法在高中化學復習中的應用研究

上文提到，在化學復習中，采用聯想法進行復習是一種有效的方式，可以很好地提高復習效果，具體實施步驟可以參考如下幾個方面。其一，在知識結構上進行聯想。其二，從事物的屬性上進行聯想。其三，在知識點歸納上進行聯想。其四，在實驗的基礎上進行聯系。案例如下：

例題1：H2和CO的混合氣體，其密度是相同條件下，氧氣密度的1/2，將3.2克該混合氣體通入裝有足量Na2O2的密閉容器中，再加入過量的O2，進行反應。求增加的質量。

例題2：FeS2與硝酸反應產物有Fe3+和H2SO4，若在反應中FeS2和HNO3的量之比是1比8，那么HNO3的唯一還原物是。

上述兩道例題看似沒有關系，進行的分析不難發現其中還是有關聯的，都可以利用關系式法進行解題。因此解答這兩道題目的關鍵就是找出題中各物質反應的關系。分析例題1時，分析H2O與過氧化鈉生產固體質量的變化規律是解題的關鍵，步驟如下：CO與氧氣反應方程式為2CO+O2=2CO2，二氧化碳與過氧化鈉反應方程式為2CO2+2Na2O2=2Na2CO3+O2，總方程式為2CO+2Na2O2=2Na2CO3，固體增加的質量為CO的質量，氫氣與氧氣反應方程式為2H2+O2=2H2O，Na2O2與H2O反應方程式為2H2O+2Na2O2=4NaOH+O2，總方程式為2H2+2Na2O2=4NaOH，固體增加質量為氫氣的質量，題目中混合氣體的質量是3.2克，在充分反應后，增加的固體質量應該是3.2克。

題目2的解析步驟如下：FeS2變到 Fe3+ 和 SO42-失去 1+7*2=15個電子除掉Fe（NO3）3 中的3個NO3-被還原的NO3- 有 8-3=5個則5個NO3-得到15個電子則NO3- 化合價降低 3 即氣體為NO。該題中，分析其中的變化規律是解題的關鍵。

因此，從上述兩道題目中，可以發現，其采用的方法都是關系式法，在復習時，就需要將這類型的題目進行歸納總結，也就是題型歸納思維法，充分聯想其中涉及到的知識點。這是其中的一種聯想復習法。還有可以進行實驗聯想，由于化學課程強調實驗，在有條件的情況下可以進行實際的實驗操作，讓學生在實驗中，親身感受這些化合物的反應過程，從中總結出經驗，并回憶所學的知識點，達到復習的效果。在化學學科的教學內容中有許多可以進行聯想復習的知識，比如對比實驗CL2與C2H2的制取、收集方法，從中掌握實驗原理、實驗裝置的特點以及實驗材料等，并以此歸納出氣體制備的相似模型。

結束語：

聯想法在高中化學復習中，可以幫助學生加強想象力、綜合分析與整體記憶能力，在聯想中發現化學知識點的內在聯系，從而幫助學生可以更好地復習化學知識點。但聯想法的應用并不是簡單的工作，這受制于學生的化學基礎積累以及教師的執教水平。因此，在實際應用時要強調教師的示范作用，幫助學生學會使用聯想法中的對比思維法、發散思維法等方式總結化學知識點，并進行分類歸納，從而提高復習效率。同時要將聯想法的應用課題，當做一個重點研究方向，為提高化學教學效率提供有利的幫助。

【參考文獻】

[1]沈世紅.從江蘇高考中的“大方向”看化學教學中的“大問題”[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，v.25；No. 16510：99-103.

[2]王素麗.高中化學學考復習有效教學的策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2015，No.30402：117-119.

[3]熊丹.淺談高三化學復習[J].教育教學論壇，2014，No. 15017：262-263.