高中歷史的高效課堂教學(xué)策略探究

馮長(zhǎng)英

【摘 ? ?要】隨著教育改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)高中歷史課程設(shè)計(jì)要“有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。這就要求教師更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施不同的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?高效課堂 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.020

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，用最合理的方式完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和能力的增長(zhǎng)。高中歷史高效課堂一直是歷史教師追求的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象都是固定不變的，為了創(chuàng)設(shè)高效課堂，最重要的就是教學(xué)策略的選擇和實(shí)施。本論文主要探討了高中歷史高效課堂制定教學(xué)策略遵循的原則，并提出了幾種在課堂中經(jīng)常用到的并且行之有效的教學(xué)策略，還有在教學(xué)策略實(shí)施的過(guò)程中需要注意的幾個(gè)方面。

一、制定教學(xué)策略遵循的原則

高中歷史教學(xué)策略在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中必須遵循一定的原則，具體表現(xiàn)如下。

（一）系統(tǒng)性原則

教學(xué)策略是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，但不是獨(dú)立的部分，教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)評(píng)價(jià)相互配合才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)策略與其他教學(xué)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互制約的，因此，在選用教學(xué)策略時(shí)，我們必須把教學(xué)策略放在教學(xué)過(guò)程的整體中考慮，不僅要考慮教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部因素，還應(yīng)該考慮各種外部環(huán)境因素。比如：學(xué)生的身心特點(diǎn)、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的師資力量等。教學(xué)策略是在綜合考慮各種因素的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到課堂最優(yōu)化，構(gòu)建高效課堂實(shí)施的各種方法、手段。

（二）實(shí)用性原則

任何策略的制定都是為了實(shí)踐，教學(xué)策略也不例外，教師在制定教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)策略的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)策略相當(dāng)于紙上談兵。所謂實(shí)用價(jià)值，一方面是指教學(xué)策略在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以完成，具有可操作性;另一方面指選用的教學(xué)策略是最合理、最高效的，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（三）針對(duì)性原則

教學(xué)策略的選擇不能是漫無(wú)目的的，需要有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，選用的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同。如：復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)，應(yīng)該以替代性教學(xué)策略為主，尤其是在高中歷史課堂中，教師梳理教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)歷史規(guī)律和發(fā)展脈絡(luò)有利于學(xué)生記憶歷史事實(shí)、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

（四）靈活性原則

教學(xué)策略是課前教學(xué)準(zhǔn)備的重要一環(huán)，是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)，形成高效課堂的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)有了教學(xué)策略作為基礎(chǔ)，教師才能從容不迫。然而課堂是動(dòng)態(tài)的，受外界環(huán)境或內(nèi)部因素的影響，教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生多種可能，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，不能只有一種方法或策略。例如：為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師以問(wèn)題導(dǎo)入課堂內(nèi)容，學(xué)生的回答可能多種多樣，有的可能會(huì)偏離課堂內(nèi)容，當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，教師不應(yīng)直接否定學(xué)生，而應(yīng)該循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、高中歷史高效課堂教學(xué)策略的基本形式

（一）以故事導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意

中國(guó)歷史悠久，每一段歷史都是由各種歷史事件和歷史人物構(gòu)成，這些歷史事件經(jīng)過(guò)幾千年的口耳相傳形成的經(jīng)典的歷史故事。我們?cè)趯?dǎo)入課文時(shí)，可以充分運(yùn)用這些歷史故事，用學(xué)生熟悉的內(nèi)容引出未知的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能快速融入課堂。如：在講解《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》時(shí)，教師可以以“堯舜禹的禪讓制”“大禹治水”等故事作為開(kāi)頭導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

講述歷史故事可以是教師引人入勝地講解，也可以利用多媒體技術(shù)播放視頻或音頻的形式，刺激學(xué)生的多種感官;還可以截取故事中的一部分設(shè)置懸念，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心。例如：在講解長(zhǎng)征過(guò)程中的遵義會(huì)議時(shí)，教師可以將遵義會(huì)議之前的黨內(nèi)情況和外部情況描述一遍，“黨內(nèi)存在嚴(yán)重的左傾錯(cuò)誤，‘第五次反圍剿的失敗使紅軍主力元?dú)獯髠t軍被迫轉(zhuǎn)移，眼看就到了生死存亡的境地，在危急時(shí)刻一次會(huì)議挽救了紅軍，挽救了黨。這次重要的會(huì)議是什么呢？會(huì)議上做出了什么樣的決策，改變了黨的命運(yùn)。對(duì)革命來(lái)說(shuō)，又有什么巨大影響？”

（二）合作探究教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中歷史課的內(nèi)容有延伸性，每一個(gè)歷史事件或歷史人物的背后都隱藏著眾多相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容可能對(duì)所學(xué)的知識(shí)至關(guān)重要，受空間的限制，這些內(nèi)容在教材中并沒(méi)有展示出來(lái)。這就要求學(xué)生在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，查閱相關(guān)事實(shí)材料或運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)進(jìn)行探究。探究的過(guò)程主要包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決方案、具體實(shí)施方案、總結(jié)反思，有時(shí)探究?jī)?nèi)容難度大、范圍廣，就需要學(xué)生之間分工協(xié)作、相互配合。合作探究教學(xué)使學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）立足生活現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

高中歷史教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)豐富的歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析、解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。所以，高中歷史教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)貫穿生活化和實(shí)用性原則。課堂教學(xué)目標(biāo)不僅有知識(shí)性的目標(biāo)還應(yīng)有情感目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，對(duì)未來(lái)生活有指導(dǎo)性作用的知識(shí)內(nèi)容。在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將知識(shí)回歸實(shí)際生活，采用播放紀(jì)錄片、參觀歷史博物館等多種形式，加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中需要注意幾個(gè)方面

課堂教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，雖然有具體的教學(xué)策略指導(dǎo)，但是為了保證教學(xué)策略的順利實(shí)施，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意下面兩個(gè)方面。一方面，教師要耐心處理學(xué)生隨機(jī)提出的各種問(wèn)題。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生思維活躍、想象力豐富，隨時(shí)可能提出各種問(wèn)題。教師在處理這些問(wèn)題時(shí)，要有充分的耐心，針對(duì)不同的問(wèn)題采用不同的講解方式。那些與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題教師可以讓學(xué)生課下自己探究尋找答案;那些指導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的線索性問(wèn)題，教師要層層深入、逐步推進(jìn)。另一方面，教師不要過(guò)于注重形式而忽略了知識(shí)本身。教學(xué)策略只是一種形式，知識(shí)的傳授才是教學(xué)的根本。

四、結(jié)語(yǔ)

打造高中歷史高效課堂需要所有教師不斷在實(shí)踐中總結(jié)反思，尋找最適合的教學(xué)策略，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，更好的引領(lǐng)以后的高中歷史教學(xué)。