獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革探究

侯家旭

摘 ? ?要：文章結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院為例，運(yùn)用調(diào)查法分析其大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0003-02

目前我國(guó)高校獨(dú)立學(xué)院數(shù)量已達(dá)322所，在校三本學(xué)生規(guī)模約占全國(guó)本科生總數(shù)的1/3。由于師資力量不足，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)相對(duì)滯后，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的“聾子英語(yǔ)”、“結(jié)巴英語(yǔ)”現(xiàn)象依然嚴(yán)重。教育部修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，“能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯諸項(xiàng)技能中，聽(tīng)力和口語(yǔ)是其中較難掌握的語(yǔ)言技能，除掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)境、文化背景等知識(shí)外，還涉及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略運(yùn)用等諸多因素。要探索聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，我們必須首先依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，了解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步思考大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)存在的問(wèn)題，探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)上存在哪些問(wèn)題和不足？如何采取有效措施提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)質(zhì)量？這是每位大學(xué)英語(yǔ)任課教師必須思考的問(wèn)題。本項(xiàng)研究通過(guò)對(duì)江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院部分大學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查、訪談及分析，對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。調(diào)查問(wèn)卷共包括4個(gè)大類的問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題有3個(gè)選項(xiàng)。調(diào)查對(duì)象選擇江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教師共22人，重點(diǎn)訪談7人。

請(qǐng)根據(jù)自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)情況，在問(wèn)題后邊的括號(hào)中填上你的選擇。

1.課堂上對(duì)課外聽(tīng)說(shuō)材料的補(bǔ)充使用（ ? ）。

A.完全使用教材內(nèi)容，很少涉及課外素材。

B.基本不用教材內(nèi)容，多數(shù)情況下完全使用課外材料。

C.基本采用教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充課外材料。

2. 課堂上對(duì)課外資料的使用方式（ ? ）。

A.課堂上讓學(xué)生觀看課外視聽(tīng)資料，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析其中的語(yǔ)言現(xiàn)象。

B.課堂上讓學(xué)生觀看課外視聽(tīng)資料，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有提示，但不作具體輔導(dǎo)。

C.課堂上讓學(xué)生觀看課外視聽(tīng)資料，不作任何語(yǔ)言分析，無(wú)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自由看。

3.課堂上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)組織（ ? ）。

A.課堂很少結(jié)合教材組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有一部分訓(xùn)練是與四、六級(jí)考試有關(guān)。

B.課堂上有一定的聽(tīng)力練習(xí)，口語(yǔ)練習(xí)很少。

C.基本按照大綱要求，根據(jù)教材的課時(shí)分配進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練。

4.課堂上的教學(xué)互動(dòng)情況（ ? ）。

A.課堂有討論，學(xué)生絕大部分都努力用英語(yǔ)進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有一定效果。

B.課堂很少有討論，即使有，也是流于形式，沒(méi)時(shí)間組織。

C.課堂有討論，但不多，沒(méi)有時(shí)間很好引導(dǎo)，互動(dòng)教學(xué)效果不明顯。

研究者還有重點(diǎn)地選擇7位有年資教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，訪談內(nèi)容也是圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)，深度了解聽(tīng)力課堂教與學(xué)的真實(shí)情況。面對(duì)面訪談得到的反饋意見(jiàn)和書面調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本一致，說(shuō)明調(diào)查所反映的聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)現(xiàn)狀真實(shí)可信。

（二）大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀分析

調(diào)查和訪談結(jié)果顯示：第一個(gè)問(wèn)題，57%的教師上聽(tīng)說(shuō)課依賴教材，很少涉及課外知識(shí);13%基本不用教材內(nèi)容，主要依賴課外聽(tīng)說(shuō)材料;30%基本采用教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充課外材料。

現(xiàn)象分析：超過(guò)一半的教師過(guò)度依賴教材，因?yàn)檎n堂時(shí)間、練習(xí)形式、題材范圍都比較固定，在教與學(xué)的過(guò)程中師生雙方都很容易掌握課堂節(jié)奏，教學(xué)平穩(wěn)，教師也免去收集材料的麻煩。但正是因?yàn)榻滩膬?nèi)容的固定，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不太緊密，有時(shí)難以引起學(xué)生的興趣。少數(shù)教師棄用課本，過(guò)分依賴課外視聽(tīng)材料。完全使用課外視聽(tīng)材料比如歌曲、影片等，學(xué)生往往有新鮮感，會(huì)感興趣，但對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難聽(tīng)懂，因?yàn)槿镜拇蟛糠謱W(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)都比較薄弱，實(shí)際的課堂效果并不理想。只有30%的教師較好地做到適當(dāng)補(bǔ)充課外材料。

第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)于課堂上讓學(xué)生觀看課外視聽(tīng)資料，有34%的教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析其中的語(yǔ)言現(xiàn)象;46%的教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有提示，但不作具體輔導(dǎo);20%的教師不作任何語(yǔ)言分析，無(wú)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生隨便看，放任自由。

現(xiàn)象分析：有2/3的教師對(duì)使用課外視聽(tīng)材料備課不到位，課堂教學(xué)輔導(dǎo)不夠，教學(xué)效果不佳。更有少部分教師為了追求新鮮感，客觀上也為自己減輕課前備課任務(wù)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)擔(dān)，索性大膽地使用當(dāng)前熱播的各種大片和原版時(shí)事新聞報(bào)道，本意是讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的地道英語(yǔ)，但教師沒(méi)有作必要的分析評(píng)價(jià)和有效輔導(dǎo)。這樣的課堂教學(xué)既不利于訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異域文化的鑒賞能力。

第三個(gè)問(wèn)題，對(duì)課堂上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和時(shí)間分配等，29%的教師課堂上很少結(jié)合教材組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即使有，也是與四、六級(jí)考試有關(guān);41%的教師課堂組織一定的聽(tīng)力練習(xí)，口語(yǔ)練習(xí)很少;30%的教師依據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)教材的課時(shí)分配進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練。

現(xiàn)象分析：為了提高四、六級(jí)考試通過(guò)率，一大半以上的教師將通過(guò)四、六級(jí)考試作為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)目的。因此，平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)課就緊緊圍繞課本上的判斷正誤題、填空題、聽(tīng)寫題;收集各種模擬題或歷年真題，對(duì)其中的短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、篇章理解、復(fù)合式聽(tīng)寫等進(jìn)行機(jī)械式操練。聽(tīng)說(shuō)課成為一部分學(xué)生的四、六級(jí)考試聽(tīng)力強(qiáng)化課，而部分聽(tīng)力基礎(chǔ)較差、自制力較弱的學(xué)生則因?yàn)楦簧隙绊憣W(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生索性消極對(duì)待，課堂兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的整體效果差強(qiáng)人意。

第四個(gè)問(wèn)題，對(duì)于課堂上的教學(xué)互動(dòng)情況，11%的教師按照備課內(nèi)容課堂組織討論，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有一定效果;27%的教師課堂有討論，但不多，由于準(zhǔn)備不充分，訓(xùn)練的效果不明顯;62%的教師課堂很少有討論，即使有，也是流于形式，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要求放在課外作業(yè)，課堂也很少檢查。

現(xiàn)象分析：課堂教學(xué)互動(dòng)是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的重要環(huán)節(jié)，但絕大部分教師缺少組織學(xué)生自如地實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力、對(duì)話、討論等環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換;對(duì)學(xué)生小組討論具體過(guò)程缺少有效監(jiān)督;在討論之后直接轉(zhuǎn)入后續(xù)聽(tīng)力練習(xí)，缺少內(nèi)容總結(jié)和重點(diǎn)提示等。上述情況表明教師總體上對(duì)聽(tīng)說(shuō)課互動(dòng)環(huán)節(jié)備課缺少有效教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有合理分配聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)時(shí)間，很多教師因?yàn)楫?dāng)堂組織互動(dòng)教學(xué)不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間。由于互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的課堂掌控能力要求比較高，如果備課不到位，再加上學(xué)生水平差距大，很多教師難以操作，有的不安排討論，有的即使討論也是走走形式。

二、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的建議

現(xiàn)狀分析表明，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院的三本學(xué)生與母體學(xué)校一、二本的學(xué)生學(xué)習(xí)行為有很大不同，個(gè)體之間差異較大，整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)熱情偏低，學(xué)風(fēng)并不濃郁。因此，要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)三本學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)教學(xué)策略研究，關(guān)鍵是抓好課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。綜合上述問(wèn)題分析，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）以教材聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容為主，以課外訓(xùn)練材料為輔

由于教材在內(nèi)容上都有一定的局限性，比如話題和題材范圍不可能涵蓋很廣，一般練習(xí)形式也比較單一，因此在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)補(bǔ)充課外教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的練習(xí)是十分必要的。課外資料的收集和選用，首先要注意與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性;其次，還要注意其趣味性，難易有度;同時(shí)，編寫練習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性、話題的新穎性、形式的靈活性、練習(xí)效果的實(shí)效性，確保使用課外視聽(tīng)資料對(duì)教材起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

（二）充分利用情景教學(xué)

培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力如果沒(méi)有實(shí)際情景的訓(xùn)練，往往是紙上談兵。很多英語(yǔ)四、六級(jí)高分的學(xué)生面對(duì)外國(guó)人卻開(kāi)不了口，不能很好交流，就是缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)要充分利用課程教學(xué)策略，模擬設(shè)計(jì)一定的練習(xí)情景，在情境中讓學(xué)生獲得知識(shí)，積累體驗(yàn)，訓(xùn)練能力。初期的訓(xùn)練可以借用視聽(tīng)媒體輔助教學(xué)，模仿影視片段，先訓(xùn)練聽(tīng)力，再按情景復(fù)誦，進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本詞匯短語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師利用經(jīng)典影視對(duì)話，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生演練角色。角色演練教學(xué)設(shè)計(jì)要以合作學(xué)習(xí)為主，教師提供材料，學(xué)生扮演不同角色，有如身臨其境。通過(guò)在情景實(shí)訓(xùn)中互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）合理設(shè)計(jì)課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練比例

聽(tīng)力和口語(yǔ)是相輔相成的，不能把聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練截然分開(kāi)來(lái)進(jìn)行。流利的口語(yǔ)有助于聽(tīng)力的提高，聽(tīng)力的增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)、口語(yǔ)的表達(dá)也起著重要作用。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練內(nèi)容。課堂上要避免播放大段影視或錄音，聽(tīng)完后核對(duì)答案就算完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練就難以真正提高應(yīng)用能力。比較好的做法是將口語(yǔ)訓(xùn)練穿插于聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，比如，對(duì)于故事性材料，先有話題的鋪墊，后播放視聽(tīng)材料，再讓學(xué)生在情境中復(fù)述，這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)力，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。

（四）加強(qiáng)課堂聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)練習(xí)

教師在課堂中要重視和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，避免“一言堂”或“獨(dú)角戲”。比如，教師課前可以依據(jù)教材單元主題，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，分小組用英語(yǔ)進(jìn)行討論。小組推薦一位學(xué)生匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)聽(tīng)后提出意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。要求每個(gè)學(xué)生參與其中，教師做好組織引導(dǎo)工作。這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，學(xué)生的表達(dá)能力逐漸得到鍛煉，交流能力和溝通技巧也會(huì)逐步提高。

隨著獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法也逐漸呈現(xiàn)出多元化，但每一種教學(xué)方法的使用都必須以學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等為基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，不僅要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，還要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)，明確聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)目的，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式，這樣才能真正訓(xùn)練三本學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提高他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平。