群文閱讀課堂教學材料選擇之淺見

李蓓蓓

摘要：群文閱讀課堂教學模式還處于摸索階段，對閱讀材料的選擇也還沒有現成的標準參考。群文閱讀材料的選擇應注意以下幾點：以《課程標準》為方向的同時注意選文的多元化；富有情懷、有情調、有趣味；充分適應當代中學生的認知結構，心理特點；能讓學生獲得美的享受，心靈的陶冶；注意內容結構上的關聯性和差異性。為了讓學生在群文閱讀課堂教學中獲得更多養分，我們要有慧眼，在浩瀚璀璨的文學史上擷取適合學生的文章。

關鍵詞：群文閱讀；課堂教學；選擇；材料

群文閱讀的悄然興起，讓長期從事語文教學一線的我眼前一亮。我們捧著教材，字字斟酌、句句推敲，充分培養學生識字、斷句、閱讀、寫作等的能力。學生雖然對課本掌握的看似滴水不漏，字、詞、句、篇、章在反復練習中功底扎實。可是，在內心的某個地方，我們總覺得，語文天高地廣，我們卻之蝸居在陋巷中無法窺見美好大千世界。群文閱讀的出現，給了老師和學生一個機會。同時，作為群為閱讀課堂教學的載體——教學材料尤為重要。在信息高度發達的時代，我們想要的材料只需要一臺電腦和一根網線就能盡收眼底。然而，群文閱讀材料不能簡單地在搜索鍵的指引下粘貼復制，需要老師用心甄選。我認為群文閱讀材料的選擇需要注意以下幾點：

一、以《課程標準》為方向的同時注意選文的多元化

《語文課程標準》科學地明確了學生每個階段需要達到的知識、能力、情感目標，以此為原則展開群文閱讀材料的選擇，更具有方向性。教材編排以題材或者主題為單元，初步具備“群文閱讀”的雛形，然而思維是多元化的，因此選文時就要注意整體，又要兼顧多元，有效地引發學生的思維碰撞。

二、富有情懷、有情調、有趣味

在平時的課堂教學中，我們注意到初中學生對《端午的鴨蛋》《吆喝》《俗世奇人》等文章表現出很高的興趣，而對《蠟燭》《貝多芬傳》《列夫.托爾斯泰》等文章則興趣低下。原因很簡單，前者多出自中國現當代名家之手，富有情趣，有趣味，而且活靈活現，符合學生的認知水平；而后者都是外國文學，不符合中國當代中學生的認知，加上都是單純的人物描寫，比價枯燥。《論語》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，選材有趣味是必不可少的。

然而如果單純地迎合學生喜好，必然導致一些當下流行的瑪麗蘇文、霸道總裁文、仙俠穿越文流入課堂，這些文章尚未經起時間考驗，文學底蘊有待考究。因此我們必須考慮選文主體是否健康、是否有高雅的格調、是否有高遠的意趣。明代“三言”“二拍”語言通俗、明白淺顯，三言兩語揭示當時的社會問題，最值得提倡的是其中塑造的女性形象大多開始具有反抗封建意識，真實而離奇的故事情節有助于我們認識明朝的人生百態。然而，“三言”“二拍”里也有許多故事主題過于陳舊、封建，過分強調男權，有些語言過于世俗萎靡，不適合推廣到課堂。如《李克讓竟達空函 劉元普雙生貴子》（《拍案驚奇》卷20）贊揚劉元普的高節大義，故事曲折可讀性強，但本篇傳奇中有兩個爭議點：一是“陰德”，古代深受佛教的因果報應之說，小說中處處可見這種思想；二是有較多的色情描寫，實為一大敗筆。因此這類文章是不一選入群文閱讀的材料中的。

三、充分適應當代中學生的認知結構，心理特點

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這句話從一個側面說明數量的積累與熟練技巧形成的密切關系，因此拓展閱讀成為當下語文課堂教學必不可少的教學方法。群文閱讀課堂教學正是了提高拓展閱讀的效率而產生的。我們在選擇材料時要注意順應當代中學生的認知結構、心理特點，不能一味的強調情懷與格調。如屈原的《九歌》《山鬼》讀來美輪美奐，浪漫主義的色彩溢滿天空，司馬相如的《子虛賦》讀來洋洋灑灑蔚為大觀，這些文章情懷廣博、意趣高遠，有不可逾越的高度。但是，正是這些文章太有高度，學生連意思都讀不通，更遑論理解寫作手法、感悟作者的格調。因此，選材時我們要充分認識學生的學情，不能高估也不能低估學生的水平。如外國文學《茶花女》《少年維特之煩惱》、中國文學巴金的“激流三部曲”，就是很好的選擇，平常淺易，既能拓展學生的視野，又能幫助學生塑造健康的人生觀。

四、讓學生獲得美的享受，心靈的陶冶

好的作品總能讓人手不釋卷，不知不覺中潤物細無聲。中國文學史群星璀璨，古代文學更是熠熠生輝。如辛棄疾的《清平樂.村居》“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭正剝蓮蓬。”從村居生活中每天都能看見的身邊寫起，情趣盎然，清新淡雅。三言兩語中濃郁的農村生活氣息撲面而來，栩栩如生，讀來口舌生香。《青玉案.元夕》“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”以羚羊掛角、清水芙蓉的筆觸，將人生最高境界表露無遺，使這句詞名垂千古。《破陣子》中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。”一詞意境開闊，一腔愛國熱情與壯志難酬的鐵血柔情表現得讓人熱淚盈眶。這樣的作品，怎能不讓學生獲得美的享受？

外國文學作品更是一座文學寶庫。加西亞.馬爾克斯的一部《百年孤獨》就是一部南美史，買賣農奴、莊園運動、獨立戰爭，一切都在南美那片熱情富饒的土地上醞釀、發酵、爆發。普希金詩歌崇高的思想性和完美的藝術性使他具有世界性的重大影響。他的作品被譯成全世界所有的主要文字。普希金在他的作品中所表現的對自由、對生活的熱愛，對光明必能戰勝黑暗、理智必能戰勝偏見的堅定信仰，他的“用語言把人們的心靈燃亮”的崇高使命感和偉大抱負深深感動著一代又一代的人。天才的杰作，激發了多少俄羅斯音樂家的創作激情和靈感。

像上述的名家、名篇不勝枚舉，需要我們去認真選擇，仔細鑒別。

五、注意內容上的關聯性和差異性

“群文閱讀”就是“閱讀一群文章”，遵照前文的四個準則，我們選擇出來的文章又要按照什么原則來分門別類呢？因此我們必須確立一些“基點”，使文章之間互相關聯。可以圍繞某一作者選擇材料，可以圍繞某一寫作特點選擇材料，、也可以圍繞某一主題選材，甚至可以圍繞某個人物特征進行選材。如，古往今來、國內國外都有對“吝嗇鬼”這一形象進行刻畫的文章，如“世界四大吝嗇鬼”夏洛克（英國戲劇家莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》），阿巴貢（法國劇作家莫里哀的喜劇《慳吝人》，或譯名為《吝嗇鬼》、《慳吝鬼》），葛朗臺（法國作家巴爾扎克的長篇小說《守財奴》，原譯名為《歐也妮·葛朗臺》），潑留希金（俄國作家 果戈里 長篇小說《死魂靈》），加上吳敬梓《儒林外史》中的嚴監生，我們可以先從人物形象的共同點入手，再從不同點入手，然后分析人物的寫作手法，探尋造成他們“吝嗇”的根源。如此，學生不僅拓展了閱讀，也習得如何分析人物，更在情感上認識到每個人的性格都有其根本原因。

總之，群文閱讀材料的選擇非常重要，是群文閱讀課堂教學的基礎。選擇的過程也是個艱難的考驗教師展業水平的過程。因此群文閱讀的選擇既關系到學生的學習，又是對老師內在修煉的考驗。所以，作為老師，我們要首先拓展自己的閱讀量，加強個人素養，提升個人能力，修煉慧眼以發現美文。

【參考文獻】

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