“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

方亮　劉艷輝　　林鋼

[摘要]慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)這個(gè)載體會(huì)帶來教學(xué)模式的巨大變革，也是未來教學(xué)發(fā)展的主要方向。文章分析了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式存在的問題， 并結(jié)合慕課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用情況調(diào)研，提出了新教學(xué)模式的具體實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625148

慕課（MOOCs），大規(guī)模、開放式、在線學(xué)習(xí)課程。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要流程是“新課導(dǎo)入—知識(shí)講解—布置作業(yè)—課外練習(xí)，是一種課堂上以教師講授、學(xué)生聽講，課后完成作業(yè)為主的教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)模式變革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生巨大挑戰(zhàn)，并逐漸在教學(xué)中顯示出巨大威力。

1獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式存在的問題

北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院是由北京郵電大學(xué)與北京學(xué)涵教育科技有限公司按照新的機(jī)制和新的辦學(xué)模式合作舉辦的全日制本科普通高校，招生批次是第三批統(tǒng)招統(tǒng)分本科，面向?qū)ο笫侨珖?guó)高中畢業(yè)生，在有的省份是第二批次本科錄取。從生源質(zhì)量看，學(xué)生層次差別明顯，主要產(chǎn)生于省際學(xué)生水平差異和入學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差異。上等生各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)異，甚至在校外學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)競(jìng)賽戰(zhàn)勝一類院校學(xué)生，但還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂講解時(shí)也無法跟上進(jìn)度，課后練習(xí)和作業(yè)主要靠抄襲，考試掛科率較高。

下面以物流工程專業(yè)某年級(jí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為例說明傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)效果。

本門課程是物流工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)好本門課對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽有重要作用，但本課程知識(shí)點(diǎn)很多、難點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)遞進(jìn)層次性強(qiáng)，如果前面的課程沒有很好掌握，那么后續(xù)課程也不能學(xué)好，所以，如果沒有一個(gè)好的教學(xué)方法，教學(xué)效果也不會(huì)很好，最終結(jié)局只有兩個(gè)，一個(gè)是成為一個(gè)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用。針對(duì)這些問題，我們?cè)诮虒W(xué)中做了很多改革，例如，完善教學(xué)文件、調(diào)整培養(yǎng)方案、推行晚自習(xí)并落實(shí)效果、完成習(xí)題集建設(shè)、加大課堂練習(xí)和課后作業(yè)力度、增加案例教學(xué)等，但教學(xué)模式?jīng)]有改變，學(xué)生的掛科率雖然有較大降低，但效果仍不能令人滿意，下圖是改革后的成績(jī)分布圖。

從右表數(shù)據(jù)分析可以看出成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，最高分可以高達(dá)95分，但仍有473%的學(xué)生成績(jī)低于60分，最低分只有34分，表明傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的難題是無法再現(xiàn)前面課程的教學(xué)過程，使進(jìn)度較慢的學(xué)生無法跟上后面的教學(xué)進(jìn)度，最終被淘汰，新的教學(xué)模式亟待形成和引入。

2慕課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用情況調(diào)研

基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用情況，筆者對(duì)同一層次高校學(xué)生、河南省高校的大三學(xué)生和北京二本院校的大二學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，通過樣本數(shù)據(jù)分析看出實(shí)施慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生成績(jī)有了顯著提高、學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)、積極動(dòng)手參與實(shí)踐的效果明顯，最顯著的是課堂師生合作交流有了明顯的變化。但也暴露出一些新的問題，主要表現(xiàn)在以后兩個(gè)方面。

首先，從獲取學(xué)生反饋信息來看，我國(guó)高校慕課和翻轉(zhuǎn)課堂普及率不高，雖然有80%的學(xué)生反饋接受過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂只有1個(gè)學(xué)生有參與；從反饋有翻轉(zhuǎn)課堂的科目主要是高數(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科，沒有專業(yè)課的翻轉(zhuǎn)課堂。

其次，從教學(xué)效果來看，不同層次學(xué)生反饋不同，把調(diào)研的學(xué)生分成3類，前20%的學(xué)生歸為A類，后20%學(xué)生歸為C類，其余學(xué)生歸為B類，因?yàn)闃颖救萘亢蜕吹叵拗疲{(diào)研對(duì)象大部分為A類和B類，C類很少。C類的反饋是無所謂，感覺有點(diǎn)用處；B類覺得自主學(xué)習(xí)時(shí)間多了，上課也多了一份新鮮感，效果好多了；而A類學(xué)生則表示效果不好，感覺教師講解雖然可以課后聽，但課堂翻轉(zhuǎn)效果差，獲取的信息量似乎少了很多。最后，從考試反饋來看，基本上所有課程考試環(huán)節(jié)都沒有改變，以期末閉卷考試為主，平時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)在成績(jī)中沒有得到體現(xiàn)。

從分析結(jié)果看，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂也不是萬能的，在實(shí)施中要注意技巧的使用，不能夠盲目推行。

3新教學(xué)模式的具體實(shí)施

慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生積極性會(huì)產(chǎn)生良好效果，但也不能盲目樂觀地認(rèn)為有這種教學(xué)模式一定會(huì)生效，所以做好慕課和翻轉(zhuǎn)課堂一定要做好如下工作。

（1）改變傳統(tǒng)知識(shí)組織方式，現(xiàn)行市場(chǎng)上的教材基本上都是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式編寫的，都是以章節(jié)的方式串聯(lián)全書，有的章節(jié)花費(fèi)很大篇幅才能理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而有的一個(gè)小節(jié)則包含很多知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中自由掌控教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，但給學(xué)生課后復(fù)習(xí)帶來困難，一節(jié)課信息量太大時(shí)，學(xué)生會(huì)選擇放棄復(fù)習(xí)，使課堂的努力大打折扣。

因此，慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的前提必須是修訂教材，新教材應(yīng)當(dāng)以知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)單元，慕課以講授明白知識(shí)點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)通過視頻學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止，重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型例題演練則可以放到翻轉(zhuǎn)課堂上完成。新教材一定要把慕課作為一個(gè)單獨(dú)編寫模塊，每一個(gè)模塊安排在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系和綜合學(xué)習(xí)。

（2）慕課不一定要用專業(yè)設(shè)備錄制，但內(nèi)容一定要精練，每節(jié)課固定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)不能超過20分鐘。專業(yè)教育機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的課堂專注力只能維持20分鐘，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生則略少于這個(gè)數(shù)據(jù)，所以每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)15分鐘是最佳的。

（3）慕課講解部分不宜有太多習(xí)題，可以有典型例題輔助知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，但不宜過多，習(xí)題過多會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主效果，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果會(huì)下降，使學(xué)生過多依賴?yán)}講解，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)可以通過例題來輔助教學(xué)。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂組織很重要，尤其要發(fā)揮A類學(xué)生作用，多讓他們?nèi)ヒ龑?dǎo)其他學(xué)生，課堂以教學(xué)方法交流為主，輔助進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生的參與，加大三類學(xué)生之間的交流。

（5）改變考核方式，加大平時(shí)課堂交流的成績(jī)構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。

通過以上改變，相信會(huì)使慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生良好效果，使學(xué)生更樂于學(xué)，教師則更輕松于教，從而有更多精力研究如何去教。

4結(jié)論

慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)這個(gè)載體會(huì)帶來教學(xué)模式的巨大變革，也是未來教學(xué)發(fā)展的主要方向。采用自主式、探索性學(xué)習(xí)，改革中國(guó)傳統(tǒng)的傳授式課堂教學(xué)，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑，是當(dāng)代所有教育工作者的責(zé)任。

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