淺談提高小學六年級數學教學質量的策略B

覃金連

摘 要：小學六年級作為承接小學和初中的過渡階段，是整個小學數學教學工作的一個重要階段，它不但有新知要學，還要對小學階段所學的知識進行系統復習，使學生進一步理解掌握、鞏固和運用所學的小學數學知識，為學生升入初中打下堅實的數學基礎，以適應初中課程。因此，在這一學年的數學教學中，要注重營造融洽的課堂氛圍，給學生一個輕松的學習環境，讓學生主動參與到教學中，合理整合教材，不斷完善學生的數學知識結構，關注學困生，提高整體學生的數學水平。

關鍵詞：數學教學；小學數學；六年級；教學質量

提升小學六年級數學教學質量是一個永恒的話題，客觀上它是一個學校教學質量高低的象征，宏觀上反映了小學階段數學知識網絡形成的好壞程度、能否為高一級學校輸送更多合格人才的大問題。那么，要如何提升小學六年級數學教學質量呢？筆者結合自己的教學經驗，認為可以從幾個方面做起：

一、良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵

教學實踐證明，良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵。教師應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進入……”“我們大家一起探討一下這個問題”“請你與大家共同分享一下你的看法”等話語引導學生，讓學生進入一起學習的氛圍中。講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學中，師生共同探討問題，學習知識，形成良好的課堂教學活動，融洽的師生關系為創設良好的課堂氣氛打下堅實的基礎。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學生也能學得輕松，師生之間的互相感染，互相促進，能克服學習中的困難，課堂教學、學習效率也就明顯提高。

二、讓學生主動參與到教學中

課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，很大程度上取決于學生的主動參與程度。因此，教師在課堂上應注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發展。讓學生主動參與到教學中，可以從三方面入手：（1）課前預習階段。老師安排學生在講新課之前做好課前預習工作，讓學生帶著問題聽課。（2）課堂學習階段。課堂教學把學生作為教學的主體，讓學生參與到教學中，讓學生提出自己的問題，大家一起討論一起學習，最后得出更加有效的解題思路和方法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習數學知識的積極性和主動性， 還能夠提高學生學習數學的興趣。（3）課后作業階段。課后作業可以讓學生組成學習小組，相互督促，遇到問題相互討論，發揮各自優勢，幫助所有學生共同進步。從以上三個方面，不僅可以提高學生的參與面與參與度，大大提高教學效率，還能提高學生的學習能力，對今后的初中學習生活會產生不可磨滅的影響。

三、合理整合教材，完善知識結構

六年級教學的難點之一，在于最后的復習階段，學生知識遺忘較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？數學復習必須深挖知識結構，深究知識的內在聯系，以克服初次學習中不能完全理解的內容，彌補第一次學習中不能深化的地方，延展初學階段無法拓展的部分，讓復習成為學生知識建構、拓展加深的有效舉措，也成為知識技能、經驗思想等不斷成熟的可靠方法。例如，復習平面圖形的周長和面積時，首先讓學生獨立回憶學習過的平面圖形周長和面積的含義，計算公式和單位。接著組織學生整理六個平面圖形面積推導之間的聯系，形成知識網絡圖，最后用知識解決實際問題時以各種形式出現，循序漸進，從基本的計算平面圖形的周長與面積、計算組合圖形的面積，到利用所學知識計算美麗小屋的周長和面積，把數學知識應用于生活。用所學知識解決問題，體現了知識的運用，遵循了由淺入深、由易到難的規律，學生的知識結構也將隨著復習越來越完善、越來越清晰，這樣不僅提高了六年級數學教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間，搭建了堅實的平臺。

四、關注學困生，提高整體學生數學水平

義務教育階段的小學數學教學，教師要做到一個都不能少，不能讓一名學生掉隊，只有這樣才能提高整體學生的數學水平，因此，教師要特別關注學困生。學困生產生的原因多種多樣，因為學習跟不上，許多學生都厭學，有的是完全放棄學習。所以，首先要增強他們學習的信心，對他們的要求不能太高，把學習目標定在他們努力就可以達到的高度，一旦達到目標及時表揚，增強他們學習的自信心。另外，可以讓學生組成“一幫一”的學習小組，課堂練習讓優生給學困生檢查作業，一方面可以督促學困生要當堂完成作業，改變學困生因厭學學習拖沓的壞習慣，有錯及時給學困生講解，另一方面也讓優生鞏固新知。課余時間，優生還可以給學困生出些簡單計算題，幫學困生查缺補漏，全方面督促學困生學習。學困生在優生的幫助下得到進步，優等生也在幫助學困生中教學相長得到了提高，從而整體上提高學生的數學水平。

五、運用多種評價形式調動學生的學習積極性

著名的特級教師王蘭說“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”表揚不但可以使學生樹立自信心和上進心，而且使學生盡力將事情做得更好。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。因此在數學課堂教學中，我堅持采用激勵性的語言進行評價，如“說得很有道理”“算得挺仔細”等等。尤其是采用小組評價法，對學生的課堂表現、作業交閱、學習習慣等各個方面每天進行全面考核，分三組評價加分，一天結束后評出優勝組。雖然這是一種精神獎勵，但是極大地調動了學生的學習積極性，90%的學生每天都能你追我趕完成各類學習任務。

小學六年級的數學教學非常重要，教學質量的提高有賴于教師改變以往傳統的教學方式，激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生不斷完善自身數學知識結構，讓學生學會自主學習，參與到教學中，通過自身努力不斷進步。

參考文獻：

[1]程衛國.淺談提高小學六年級數學教學質量的策略[J].數學學習與研究，2015（2）.

[2]張丹.試談如何提高小學六年級數學教學質量[J].教育與教師，2012（14）.

編輯 孫玲娟