生活日記，讓學生不再怕作文B

王靜靜

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》規定：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”學生作文的寫作是一件極其重要的事情，也是容易讓學生望而生畏的事情。如何幫助學生快樂地寫作，教師除了教給學生寫作技巧之外，還要培養學生寫作的習慣。生活日記可以讓學生自由地表達，不受任何約束和限制，讓學生用眼睛做攝像機，定格瞬間的感受，逐漸培養學生的寫作樂趣和寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生活日記

日記是一種自由隨意的寫作形式，讓學生把自己的所見所聞、所思所想寫出來，不受任何條件的限制，真實地表達自己的情感，逐漸養成寫作的習慣，提升寫作水平和寫作能力。但是，學生對生活觀察的比較少，導致作文的內容空洞、情感匱乏。生活日記成為許多小學語文教師的選擇，怎樣幫助學生寫好生活日記呢？

一、主動寫——提高學生寫作意識

小學生作文水平的提高、作文能力的培養是一個長期的過程，需要教師和學生的堅持。素質教育要求以學生為主體，促進學生的全面發展。因此，要讓學生積極主動地進行寫作，只有教師的敦促是不現實，應該讓學生具有寫作的意識，只有這樣才能真正地讓學生進行寫作，不再敷衍了事，把生活日記當作一種家庭作業去完成，而是自己心靈的表達，情感的抒發。所以，語文教師在教學中要注意培養學生的寫作意識，讓學生主動地去寫。

學校舉行“冬鍛跳長繩比賽”，我們班學生表現得很積極，每天抽時間練習，而且為了節省時間、整體連貫性等問題，學生提了不少好的建議，不斷調整、練習，表現得很團結。比賽那天，長繩隊員沉著冷靜，班里的其他同學也圍在旁邊為他們加油鼓勁，經過學生的共同努力，我們班獲得了冬鍛跳長繩比賽的冠軍，學生歡呼雀躍，很是興奮。我說：“這個冠軍是你們團結努力的結果，凝結著每一個學生的辛勞和汗水，我想你們一定有許多話想說，同學們不妨寫到日記里，一同分享奪冠后的心情！”學生們的積極性很高，都很樂意去寫，結果表明學生的文章寫得很好，都是有感而發。

四年級上學期，有一篇課文是《徐悲鴻勵志學畫》，在課堂教學中，為了讓學生明白“有志者事竟成”“精誠所至，金石為開”的道理，我為學生介紹了許多名家成才的故事，包括王羲之刻苦練字、莫泊桑勤奮寫作的故事。利用故事告訴學生名家成名靠的不是運氣，也不是天生的才能，而是勤奮、刻苦和永不放棄的執著精神，同學們也要有這種精神，要想提高作文的寫作能力，就要不斷練筆，每天記錄生活中的見聞和感想，不放棄不中斷，一定會提高作文的寫作水平。讓學生了解生活日記的重要性，并從中體會到寫作的樂趣，才能使學生主動地去觀察、去記錄。

二、學會寫——指導學生寫作技巧

（一）學會觀察

“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這是法國雕塑家羅丹曾說的一段話。生活就像一個萬花筒，蘊含著無窮的素材，教師要引導學生熱愛生活，觀察生活中的事物。

四年級下冊有一篇課文《蘋果里的五角星》，文章告訴我們創作力來源于打破常規的思維方式。我在講述的時候延伸了另外一個意思，要認真觀察生活中的現象，善于觀察、善于發現。

我問了一個問題：“請同學們說一下你們平時都是怎樣觀察的？”

學生們開始回答“仔細看”。直到一名學生說“聞一聞”，答案才變的豐富，比如“嘗一嘗”“聽一聽”“摸一摸”“踩一踩”等。

“觀察，不只是觀看，還包括察，這種察可以是你們能用到的一切了解事物的方法，從中得到答案或引起你們的思考。同學們想一想，你們生活日記里有哪些是觀察后寫出來的？”

“老師，我的生活日記寫了通過觀察、請教，學會辨別小龍蝦的公母！”

“我寫了跟姐姐一起學做壽司的過程，真是動手又動腦啊！”

“我寫了昨天下的一場雨，我發現一個人安安靜靜地看雨也是一種享受。”

“我寫了我家的小狗，它可愛又調皮，讓我又好笑又好氣。”

……

我笑著說：“這些都是你們觀察的結果。原來同學們的生活這么豐富啊，要用你們的筆記錄下來哦！”說著我舉起一支筆，學生們都興奮地點點頭。

（二）學會積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活中的觀察為學生的寫作提供了源源不斷的素材，但是為了提升學生的整體寫作能力，還需要引導學生進行閱讀，一方面增加學生的知識，還可以提高學生的表達能力。因此，要引導學生進行生活中的素材積累和閱讀知識的積累，雙管齊下，共同促進學生寫作水平的提高。

在五年級下冊練習1中，誦讀與欣賞的文章是一首散文詩《絲絲春雨》，內容短小精悍，感情細膩豐富。可以讓學生進行背誦，寫一篇讀后感，或者結合習作1寫一篇觀察日記，記錄自己觀察到的春雨的景象，不斷豐富自己的生活素材。

三、愿意寫——創造學生寫作環境

四、五年級的學生，思維已經開始轉變，喜歡對自己感興趣的事物進行分析，并且將分析的結果有條理地呈現出來。但是學生的自律能力比較差，加之生活日記自由隨意的特點，學生可能做不好一天一記或一事一記。教師應該為學生提供生活日記寫作的條件，讓學生愿意去寫。在校園重大活動、社會重要事件或者游玩過后，教師要安排學生進行寫作，平時可以為學生創造觀察或寫作的環境。

比如，母親節到了，為了提高學生感恩母親的意識，許多老師都采取了措施，音樂教師教授了新課，美術教師安排學生進行美術創作作為母親節禮物，而進行感恩母親教育的必不可少的作文課又怎么會落下呢！

“母親節馬上到了，同學們有沒有為自己的媽媽準備禮物呢？”

“準備了！”

“哦，我以為同學們都沒有準備，本打算給你們提供一個讓媽媽感動的節日禮物呢！”

“什么禮物？”“禮多人不嫌！”學生好像很興奮。

“我們的母親是比較辛苦的，要工作、做家務、照顧家人，還要督促你的學習……如果同學們讓母親知道自己對母親的愛，給母親寫一封信，讓母親知道我們了解她的辛苦，感恩她的付出，那母親是不是很感動？”

同學們思索了一陣，點了點頭。

“同學們要主動分擔家務，體會自己媽媽的辛苦。可以把對媽媽說的話寫下來，作為母親節的禮物送給她。”

母親節過后，很多學生家長表示，收到孩子的節日禮物很激動，而且看到孩子們寫的信都感動得流淚了。

四、樂意寫——提供學生展示平臺

教師要為學生提供一個展示的平臺，讓學生體會到成功的樂趣，提高寫作的主動性和興趣。四五年級的學生對感興趣的事物比較上心，但是耐心、自律性較差，語文教師要時時引導學生寫作，直至學生養成良好的寫作習慣。為學生確定一個“養成良好習慣、輕松快樂寫作”的主題，開辟“創作之星”欄目，將學生的優秀作品進行展示，促進學生的創作。

為了促進學生生活日記的寫作，提高寫作的水平，本學期我制訂了新的計劃。學生根據寫作水平分為若干小組，每周定一個早讀課進行生活日記評選活動，每組先進行內部評選，推薦兩篇文章參加評選，一篇由組內成員輪流承擔，另一篇由小組成員共同推薦。最后的評委是語文教師和全班學生，評選的標準包括表達是否清楚，情感是否豐富，記敘文的真實性和完整性等，評選出的優秀作文進行展出，為小組積分，期末對優秀的小組進行獎勵。小組內的成員作文水平參差不齊，為了提升小組的整體水平，小組成員之間進行溝通和交流，幫助作文水平較差的學生進行提升，一方面保證學生按時寫作，另一方面也提升了學生的寫作能力。

作文是一種源于生活的自由抒發，是生活的再現和升華。要培養學生的作文能力，提高學生的作文水平，就要增強學生的寫作意識，教會學生觀察的方法，讓學生獲得生活體驗，有感而發。為學生提供展示的平臺，讓學生的生活日記不再默默無聞，而是走到所有師生之中，接受檢閱。讓生活日記成為學生成長的見證者，見證學生的進步和成長。

參考文獻：

[1]肖海波.記真實生活 寫真情作文：關于指導學生寫日記的實踐與思考[J].新課程導學，2012（35）：18.

[2]鄭靜.讓日記成為提高小學生作文能力的基石[J].作文教學研究，2015（2）：76-77.

編輯 王團蘭