幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策B

張淑英

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越注重提高自己以及子女的科學(xué)文化知識(shí)和水平，教育成為不可忽視的熱點(diǎn)話題，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，在子女成長(zhǎng)成才的初級(jí)階段——幼兒園教育當(dāng)中，也開始尋找各種有效的教育資源，豐富幼兒園的教育水平和形式，為孩子的成長(zhǎng)提供更加廣闊的空間。于是新的教學(xué)方式，幼兒園區(qū)域活動(dòng)開始出現(xiàn)。對(duì)區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及解決措施提出一些看法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒階段；區(qū)域活動(dòng)；問(wèn)題

一、什么是區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)通過(guò)個(gè)別化的教育形式，滿足每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的需要，區(qū)分幼兒之間的差異和不同進(jìn)行教學(xué)，逐漸成為幼兒園教師、家長(zhǎng)以及幼兒自身喜歡的教學(xué)方式。在幼兒活動(dòng)中尊重個(gè)體發(fā)展的要求，為幼兒提供充足的自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生可以自主地選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，幼兒可以根據(jù)自己的興趣決定自己要做什么，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分施展自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)，旨在營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和方法，開展不同形式的活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒發(fā)展的需要，這是區(qū)域活動(dòng)所進(jìn)行的價(jià)值所在。但同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在我國(guó)實(shí)際的幼兒教學(xué)中，仍然存在各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)教師在區(qū)域活動(dòng)中過(guò)分重視形式而忽視了內(nèi)容，盲目追隨大流，盲目學(xué)習(xí)，沒有自己的理念支持和特色，并沒有從實(shí)際上滿足幼兒的需求，也沒有體現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)開展的價(jià)值和目的。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置趨于形式化

在目前我國(guó)的幼兒教育中，在教育改革和新課程理念的推動(dòng)下，許多幼兒教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的重要作用，都認(rèn)識(shí)到多種教學(xué)形式的重要性。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教學(xué)方式，包括區(qū)域活動(dòng)等都是形式化的方法，在設(shè)置過(guò)程中通常根據(jù)自己的想法和意愿，形式多種多樣，在內(nèi)容上卻十分不全面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不符合幼兒的需求，忽視了幼兒的興趣，使得區(qū)域活動(dòng)流于形式，成為一種教學(xué)的裝飾，從而使得幼兒學(xué)習(xí)的積極性下降。

2.區(qū)域活動(dòng)自我存在性過(guò)高

區(qū)域活動(dòng)在目前我國(guó)的幼兒教學(xué)過(guò)程中還存在著自我存在性過(guò)高的弊端，比如在與其他教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系方面，家庭關(guān)系以及社會(huì)等方面的聯(lián)系不密切。幼兒教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候并沒有深入挖掘這一形式所帶來(lái)的價(jià)值，比如僅僅讓家長(zhǎng)提供一些相關(guān)的資料，進(jìn)行校內(nèi)的單一教學(xué)，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新。沒有結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，沒有聯(lián)系學(xué)生自身發(fā)展的需求。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，阻礙區(qū)域教學(xué)

幼兒教學(xué)是我們教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，尤其是在農(nóng)村幼兒教育中，農(nóng)村地區(qū)難以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)支持，也難以吸引優(yōu)秀教師，所以教育水平一直很落后。在幼兒教學(xué)中老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性不強(qiáng)，對(duì)于幼兒的了解不夠全面，不了解孩子知道什么，想知道什么，使區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)流于形式，更談不上扎實(shí)、有效地開展。

三、幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的措施分析

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)中，不可忽視的就是老師。我認(rèn)為在幼兒階段，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主導(dǎo)性作用的，學(xué)生自己獨(dú)立思維的水平還不是特別強(qiáng)，需要老師的不斷引導(dǎo)，才更有利于學(xué)習(xí)。而老師作為一個(gè)不可缺少的因素，我認(rèn)為有必要做出一些努力，比如，在教學(xué)中要努力使自己所講的課程能夠引起學(xué)生的注意，拋棄那種老師上課只是照搬書本知識(shí)的教學(xué)方法，積極踐行區(qū)域活動(dòng)，提高課堂活力。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生立足生活，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行多方面的課外教學(xué)，適當(dāng)?shù)赝卣够顒?dòng)空間。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)連通或分散各個(gè)區(qū)域，并根據(jù)具體情況對(duì)區(qū)域空間的布置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將幼兒園活動(dòng)室充分利用起來(lái)，為幼兒教育服務(wù)。

2.積極與家庭、社會(huì)以及其他的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系

在幼兒教育活動(dòng)中，教師不應(yīng)該僅僅局限于課堂上的教學(xué)，也不應(yīng)該局限于課本知識(shí)的教學(xué)，教師要充分利用與幼兒家庭的聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)資源加以利用。但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)僅僅是材料的提供者，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，要充分利用社區(qū)資源。目前我國(guó)的許多學(xué)校對(duì)此沒有清楚的認(rèn)識(shí)，所以我們應(yīng)該更新觀念，使區(qū)域活動(dòng)與幼兒家庭真正互動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，為幼兒教育提供更多的好處。

3.提高對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的重視程度

在新課程改革的背景之下，學(xué)校和幼兒教師群體要提高對(duì)自己責(zé)任的認(rèn)識(shí)度，要致力于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新和探索多種教學(xué)方式方法。同時(shí)增強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視程度，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中積極踐行和努力，與其他的教學(xué)相互聯(lián)系，共同發(fā)展，開展良好的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

劉秋敏.淺談區(qū)域活動(dòng)中對(duì)“偏區(qū)”幼兒的指導(dǎo)策略[J].教育導(dǎo)刊：幼兒教育，2006（1）.

編輯 張珍珍