談娛樂化背景下高中音樂教學的改革與創新

趙開新

摘 要：在社會文化逐漸娛樂化的背景下，高中音樂教學受到了極大沖擊，傳統的音樂教學模式已無法滿足當今學生對娛樂文化的需求，因此，高中音樂教師應當在音樂教學中重視學生的主導地位，并對教學內容和教學手段予以創新，實現高中音樂教學的全面改革。

關鍵詞：娛樂化背景；高中音樂教學；教學創新

隨著國內娛樂文化的蓬勃發展，高中學生對各類娛樂形式大加追捧，而對強調傳統音樂和古典音樂的高中音樂教學缺乏興趣。在這一背景下，高中音樂教育改革迫在眉睫，各地中學和音樂教師都必須充分重視音樂教學創新工作，激發學生的學習積極性。

一、高中音樂教學理念

音樂是一門以審美體驗、美學教育為主的課程，是素質教育的重要組成部分，高中音樂教師在教學過程中應當樹立通過引導學生全身心投入音樂欣賞而使其獲得深刻的美學體驗、提高音樂素養、培養高尚情操的核心教學目標。音樂是一種創造性的藝術形式，教師可以充分利用音樂的這一特點，幫助學生在音樂學習中培養發散性思維和創新思維，提高學生的綜合能力。

二、社會文化娛樂化對高中音樂教學的影響

近年來，受到西方社會消費觀念的影響，我國的社會文化發展愈來愈呈現出一種娛樂化的發展傾向，各種類型的娛樂化節目充斥著各大媒體。而高中學生正處在成長過程中最不穩定、最容易受到外界影響的一個時期，日漸娛樂化的社會文化對高中階段的青少年產生了巨大的影響，許多學生由于對所謂“個性”的追求熱衷于各類綜藝節目、流行音樂、網絡文學、網絡游戲，對傳統和經典則嗤之以鼻。在這種大環境下，廣大高中音樂教師必須意識到問題的嚴重性，應當深入了解、分析當下高中學生的身心發展特點、興趣愛好以及當前的生活文化娛樂化現象，并制訂能滿足學生個性化發展需要的教學計劃和教學方案，將高中音樂教學與娛樂化背景進行有機融合，提升音樂教學水平。

三、娛樂化背景下高中音樂教學創新措施

（一）強調學生主體地位

新一輪的課程改革提出高中音樂教學必須確立學生在“教學—學習”這一師生關系中的主體地位，而教師應當以學生的學習需要為導向予以指導。例如，在對高中音樂第十七節《鋼琴音樂的奇葩》中李斯特的鋼琴曲《愛之夢》進行講解時，可以在播放完樂曲后，讓學生談一談他們從樂曲中體會到了什么樣的情感以及他們認為作者想要表達的是什么、這首樂曲的風格如何，并鼓勵學生大膽猜測作者的生平和性格特征，充分激發學生對音樂學習的興趣和感受力、想象力。

（二）發展音樂教學內容

目前的高中音樂教材中90%的內容都是國內外的古典音樂，這對提高學生的音樂素養有很大幫助，但難免會因為與時代的脫節使學生感到枯燥乏味而產生厭煩的情緒。事實上，現代的流行音樂、交響樂、民族音樂中也有許多優秀的作品，高中音樂教師可以根據當今學生追趕潮流的心理，選擇與現代社會文化活動具有緊密聯系的一些音樂作品作為音樂教學的內容，從而提高學生的學習主動性。例如，高中音樂第三節《獨特的民族風》，教師可在教學課本內容的基礎上選擇一些蒙古族、藏族、維吾爾族的現代歌手，如阿蘭、呼斯楞等人的優秀歌曲，使學生既能產生音樂學習的濃厚興趣，又能通過賞析提高音樂素養。

（三）拓展音樂教學手段

高中音樂教學的主要目的是培養學生的綜合性音樂能力，不僅要讓學生能聽懂音樂、理解音樂，還要幫助學生形成較高的音樂品味、音樂素養，并發展美學能力、創新能力和獨立思考能力。例如，在對高中音樂第三十二節《歌劇藝術》中歌劇《小二黑結婚》選曲《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》進行教學時，教師可將這一選曲通過視頻的方式播放，在基本講解之后逐字逐句地教學生演唱，最后讓學生將這一選段表演出來，從而使學生充分掌握我國新歌劇的表現形式和藝術特點，并培養學生全面性的音樂技能。

（四）理論教學與實踐相結合

高中音樂教學除了要幫助學生提高音樂賞析能力，還應當高度重視對音樂實踐能力、創新能力的培養。例如，教師可以組織學生表演高中音樂第四節《醇厚的中原韻》中的《孟姜女哭長城》這首河北民歌，指導學生根據音樂作品的創作背景對表演內容展開擴充，并糾正學生的發音、唱腔等，使學生在表演中加深對作品的理解，提高演唱技巧和綜合音樂素養。

總而言之，在社會文化的娛樂化背景下，學生對音樂教學內容、教學手段都提出了更高的要求，高中音樂教師應當高度重視音樂教學的改革與創新工作，根據學生的身心發展特征和個人發展需要，選取與時代發展具有緊密聯系的教學素材，創造出更適合學生個性需求和適合當代文化發展規律的教學方式，幫助學生培養音樂能力和高尚情操。

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編輯 薄躍華